麦少娴
广东省惠州市惠阳区惠阳中山中学
摘要： 伴随新课程改革进一步深化，新高考改革稳步推进， 针对现有高中地理导学案教学模式存在的问题，将经典的教育教学理论与地理教学在新时代背景下的现实情况相结合，提出了延伸式导学案教学模式。有利于学生地理视野的拓展和加强地理与其他学科之间知识联系的认识，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。
关键词：延伸式；导学案；教学模式；高中地理教学
一、延伸式导学案教学模式的基本概念
通过研究、制定、使用导学案，利用互联网和移动通信技术作为辅助教学“延伸”方式，注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，以及学生的认知结构建构和实践能力形成为“延伸”目标，同时重视学生过程性评价与形成性评价和终结性评价相统一的完整的教学活动实施结构框架和活动程序。作为结构框架，体现延伸式导学案教学模式的教学活动整体及内部各要素之间的关系和功能；作为活动程序，则体现了延伸式导学案教学模式的有序性和可操作性。
二、延伸式导学案教学模式在教学上的应用
以新课标高中地理必修一第一章第二节——《太阳对地球的影响》为例，这一章节内容中，教材内容较简单无聊，单纯讲授教材中的内容并不能完全达到高考新课标卷的要求，应结合地理实践，基于真实情境授课。进行延伸式导学案教学模式的案例应用展示。
（一）课前导学。对教材具体内容的学习和分析的基础上，考虑需要拓展和延伸的知识，并对这部分知识进行系统化的处理，尽量运用简洁的语言和简明的道理呈现这部分。这一环节设置的中心思想是“以问题为导向”，即通过设置相应的问题，问题是围绕某节课要解决的教学重难点进行设计的，遵循由浅入深的原则，同时在每一个问题后面，都附带问题解决的思路。根据课程内容，在这部分设计了几个问题：1.什么是太阳辐射？2.太阳辐射对地球的影响有哪些？3.太阳的能量来源是什么？4.图1.12，北半球大气上界太阳辐射的分布有什么规律？影响因素是什么？5.什么是太阳活动？太阳的大气层由里到外分别是什么？各自有什么太阳活动？太阳活动的周期是多久？6.太阳活动对地球的影响有哪些？
（二）课中探讨。这一环节也是延伸式导学案教学模式的重要组成部分，在经过延伸式导学案实施之后，从导学案的“学习疑惑”中总结出学生预习课文，学习导学案之后依旧存在的困惑，在这部分设计了两个案例进行讨论。
案例1，我国西藏阿里地区的冈底斯藏医学院，海拔高，自然环境恶劣，地理位置偏远，过去学校的电力供应一直比较紧张，每天最多只能供电三小时，学生们早晚读书受到很大影响。2015年，学校建成太阳能光伏电站,实现了24小时不间断供电。“除了利用太阳能发电，你知道太阳对我们的生存环境，以及生产、生活还有哪些影响吗“以此为引，让学生探讨生活中，太阳辐射对地球的重要性，增加学生学习的参与度。
案例2，1989年3月13日，一次日冕物质抛射使得加拿大魁北克地区的电网受到严重损坏，出现大范围的断电事故，停电时间长达9小时当天，澳大利亚输油管道受损，大西洋和太平洋海底电缆受到冲击，美国四颗卫星受损；太阳活动对地球的影响有哪些？我们是否有预防措施？延伸我们现阶段的情况，提高学生的兴趣，讨论出的结果就是我们本课的内容，而措施是拓展性的内容。
（三）课后测验。此环节是用于检查学生的课中学习情况，及时地发现问题，解决问题，方便教师在教学中补漏与扫盲。在此基础上，可以对课本知识进行总结与拓展。
（四）教师总结。教学模式在本节课应用过程中存在的优点和不足。反思导学案的设计是否合理，是否切实起到引导学生学习，拓展学生认知的目的。反思讨论环节问题的设置是否解决了学生的学习疑惑，实现了重难点的突破。
三、延伸式导学案教学模式的实验评价
（一）延伸式导学案教学模式教学管理上的优势
1.极大提高学生的学习自主性和积极性。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前发放。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。
2.显著提升处于班级中游和下游学生的成绩，缩小班级个体成绩之间的差距。与现有导学案教学模式相比较，通过延伸式教学模式的应用，能够在激发学生学习自主性和积极性的基础上，增强趣味性。
3.促进学生自主学习能力和合作探究能力的提高。现有的导学案教学模式依旧没有脱离“做——练——讲”的模式，但是延伸式导学案教学模式提倡学生之间合作解决延伸式导学案中设置的各项问题，开创了“拓（拓展）——讨（讨论）——结（总结）”的模式，进而培养了学生的自主学习能力和合作探究能力。
（二）延伸式导学案教学模式存在的问题 。
1.探究问题时，收放有时会失控。放开啊！整个课堂就像一锅沸腾的热汤，到处都在“冒泡”。根本不学的学生趁讨论的过程中摆龙门阵，搞小动作，甚至打闹。这时候教师该是招呼纪律哪？还是听学生继续讨论问题啊？其实他们也是在讨论，只是问题不一样，结果也不一样！可能结论更加勾人心悬。这样就完不成教学任务。收紧啊！又没有管住老师的嘴。平时的课堂和展示的课堂的不一样的！总之，导学案的教学任重而道远，还需要努力探索，不断实践，不断寻求改进和完善。
2.有的问题讨论不出结果，教师就进行讲解，这时有个学生站起来大呼，“老师其实你再给点时间，我们放假的时候会给你结果的。”这时教师该管住自己的嘴，还是进行讲解啊？也很困惑！该讲的还是要讲，还要讲得更多，讲透、讲清楚。
五、结语
畅想未来，适应未来的教育模式的发展方向，延伸式导学案教学模式一定程度上培养学生的自主学习能力，有利于学生自主掌控学习时间，增进了学生之间的和谐互助。教师根据学生的实际情况定期发放学习资源，学习资源可以不要按课程进度，内容不一定要完全吻合教材，可以凭借教师平时在课堂上发现的学生的错误，或是自己的所学知识的趣味性，我们可以把它归纳起来，用简洁的方法进行演绎，优化延伸式教学模式的操作程序设计，进一步实现延伸式导学案教学模式在地理教学中的促进作用，满足了学生个性化学习需求，提升学生自主学习能力，进一步提高教学质量。
参考文献：
《延伸式导学案教学模式在高中地理教学中的应用研究》 中国知网