郑燕萍
厦门市云顶学校 福建 厦门 361000
摘要：本文立足于小学数学教学实践，从游戏化教学、生活化教学、合作化教学三种理念入手，针对小学数学有效教学策略这一主题进行了初步分析与探索。
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
在新课程改革的背景下，如何提高课堂教学的有效性成为了摆在我们基层教师们面前的一道重要教学难题。这就要求我们教师积极更新教育理念，运用多元化的教学方法，让我们的小学生们乐意学习数学知识，善于学习数学知识，从而为小学数学教学有效教学目标的落实提供有力的保障。身为一名小学数学教师，我便在自身的教育实践中进行了积极的尝试与分析，所得经验颇多。以下，我仅针对小学数学有效教学策略进行简单总结与归纳。
一、游戏化教学，提升小学数学教学质量
注意力不够集中，活泼好动，是小学阶段学生主要的特点之一。这也便决定了我们的小学生们难以长时间集中注意力在同一事物上。为此，我们小学数学教师在教育实践中便应当遵循学生们的这一认知特点，从学生们喜欢游戏、热衷于参与各种形式的游戏这一实际情况出发，巧妙组织游戏化的数学教学活动，让我们的小学生们在趣味化的数学课堂中更好地凝聚学习注意力，焕发出持续的数学学习兴趣与热情，在全身心地融入到数学学习活动之中的同时更好地吸收与理解相关的数学知识。可以说，实施游戏化的数学教学活动，是我们小学数学教师提升本学科教学质量的重要切入点之一。
例如，在“100以内的加法”这一节数学知识的教学中，我们便可以带领学生们进行“快速计算”的数学游戏。即我们教师为学生们列举一道道100以内的加法题目，然后由学生们进行抢答，正确回答且用时最短的学生可加一分，累计最后的总得分，分数最高的学生便是本次“快速计算”数学趣味游戏的获胜者，可以得到一张“计算小达人”的荣誉奖状。小学生们虽然年龄小，但是也有着荣誉心与竞争意识，因此，大家都会积极参与到游戏之中，并在所学数学知识的辅助下快速思考、认真探究与解答题目。这种“寓教于乐”的教学方法，极大地调动了学生们的数学学习积极性和主动性，让学生在不知不觉中就吸收到了数学知识、理解并掌握了数学知识。借助游戏化教学理念，提升小学数学教学质量的可行性得到了充分证明。
二、生活化教学，提升小学数学教学质量
生活化教学即是指尊重与考虑学生们的实际生活经验，并将其作为一笔宝贵的教学资源融入到教学活动之中，以此为学生们巧妙营造一种熟悉的、亲切的学习氛围，促使着学生们更快、更好理解所学数学知识的一种教学理念。这就要求我们小学数学教师在自身的教育实践中不能只是一味地照抄照搬数学教材，而要充分考虑小学生的社会生活经历，根据他们自己的生活经验来有针对性地组织数学教学活动。这样一来，学生们愿意学、能在较短的时间内理解与接受，自然也便能够推动小学数学教学有效课堂的组织，我们小学数学有效教学目标的实现自然也便变得较为容易了。
例如，在教学“克和千克”这节知识时，我便为学生们展示了一组组日常生活中所能接触到的有关“克和千克”的实际例子。像买的牙膏重30克、买的整盒蛋卷共75克、一根火腿肠的重量是45克、一名小学生的体重是25千克、一袋大米的重量是25千克、一个西瓜的重量是5千克……这些物品都是小学生们日常生活中所能接触到的，学生们对其可谓是非常熟悉。因此，由这些生活实物入手，我们的小学生们便得以在脑海中初步建立起了物品及其实际重量之间的关系，以此为基础，理解“克和千克”自然也便变得较为简单。可以说，生活化的教学方法把课本上的数学知识与学生们的实际社会生活实践紧密结合起来，让学生能够在生活实践中感受数学知识的魅力与价值。学生们愿意主动学习数学知识了，理解与消化的更好了，我们小学数学学科教学质量自然也便得到了极大的保障。生活化教学对于提升小学数学教学质量的意义显而易见。
三、合作化教学，提升小学数学教学质量
合作化教学即是指引导学生们以小组为单位进行自主探究、合作探讨与沟通的一种教育方式。合作化的教学方式能促使学生们根据集体合作的力量与智慧更轻松地突破学习中所遇到的重难点，进而收获高质量的学习效果。可以说，合作化教学也是我们现代素质教育理念所提倡的，可以显著提升小学数学学科教学质量的重要方法及其途径之一。
例如，在教学“有余数的除法”这一节数学知识的时候，我便引导着我们的学生们按照就近原则组合成学习小组，并以小组为单位尝试分析与探讨“写有余数的除法竖式的时候，要注意什么”。起初学生们还有些犹豫与放不开，但在我的鼓励下，学生各小组展开了积极的探讨与交流。像有的学生小组在探讨中，小组成员之一便说道“写有余数的除法竖式的时候要注意数位对齐”，经过他的提醒，另外小组成员说道“写有余数的除法竖式的时候要注意商的小数点和被除数的小数点对齐”，其他小组成员也积极补充道“写有余数的除法竖式的时候要注意被除数得数位不够时用零补齐”……就这样，整个小组中，学生们一起形成了学习共同体，小组合作共同努力去完成一件事情，极大地促进了学生们相互之间的沟通与交流，在培养学生们团队合作意识的同时，也帮助我们的学生们更好地理解了“有余数的除法”这一节数学知识点。合作化教学，对于我们小学生们更有效的学习，进而显著提升小学数学教学质量起到的价值有目共睹。
综上所述，以上三种数学教学手段都有着其各自的作用的与价值。为此，我们小学数学教师一定要立足自身数学教学实践情况，灵活选择契合自身实际需求的教育方式方法。这样我们才能在不断提升与发展自我的同时，带动数学学科教学效益的不断优化，从而推动小学生们数学素养的更好进步。这样我们小学数学有效教学的目的也才能称得上更好地落实到了实处。
参考文献：
[1杨艳玲.优化教学方法,提升小学数学教学质量[J].儿童大世界:教学研究,2019(04):74-74.
[2]李广红.探究小学数学教学质量提升的措施[J].考试周刊,2018(17):74-74.