王治安
江苏省淮阴中学涟水郑梁梅滨河高级中学 223400
摘要：新课程改革背景环境下推进高中数学教学工作开展，要注重把握数学学科核心素养，引导高中生对数学知识进行深入学习，对数学概念、数学原理等知识进行理解和掌握，从而对数学问题进行有效地解答。通过融入高中数学核心素养，为高中生有效学习数学知识提供参考及指引，使数学课堂教学的效率及质量得到有效提升。本文立足于高中数学核心素养，探讨了强化学生对数学知识深入学习的方法及对策，希望能够为数学教学工作有效开展提供一些建设性意见。
关键词：高中数学；核心素养；数学知识
前言：核心素养在高中数学课堂教学中的渗透及应用，注重引导高中生在数学知识学习中，形成适合自身终身发展所必备的能力，加深对数学知识的礼节性学习，并能够对数学知识进行有效地运用，解决生活问题，为高中生更好地成长及发展打下良好基础。通过立足数学核心素养进行高中数学课堂教学设计，指引高中生对数学知识点进行有效地探究及思考，使高中生从更加广阔的视角进行深度学习，促进高中生综合素质及能力的发展。
一、把握数学知识深度，内化数学知识点
联系高中数学核心素养的内涵来看，数学观念、基础知识的学习是数学核心素养培养及发展的基础，也是高中生学习及理解数学知识的关键。因此，在开展数学课堂教学中，教师要注重引导高中生对数学知识进行深度学习及思考，强化高中生数学学习能力，实现数学知识的有效内化目标[1]。在高中数学课堂教学中，如何引导高中生对数学知识进行深入学习，发展高中生数学核心素养，要求教师对课堂教学问题必须予以高度重视，打造一个数学高效课堂，深化知识教学，成为培养高中生数学核心素养的关键。这一过程中，教师要联系高中数学教学发展形势，并结合高中生的学习特点及身心发展特点，为高中生构建一个开放性的数学学习环境，使高中生能够身心愉悦的投入到数学学习中，以加深对数学知识点的学习及理解[2]。
例如，在开展数学课堂教学中，为了提升数学教学的深度，教师要注重联系情境教学，引发高中生积极、主动地参与到课堂学习及思考当中，对数学知识点进行有效地理解。如在教学“等比数列”知识的时候，教师可以利用信息技术为学生展示“印度对弈”的故事，通过利用这个故事，使高中生对等比数列的学习产生兴趣。接下来，引导高中生对等比数列知识进行深度学习及思考，联系教学情境进行探究性学习，让学生算一算“最后一个格子上的米粒总数”。通过把握等比数列知识的深度，引发高中生进行学习及思考，使高中生对数学知识的深度进行感知，以激发高中生的学习兴趣，提升数学知识学习深度，为培养高中生数学核心素养打下良好基础。
二、结合数学知识直观想象，深化学生数学思维能力
高中数学课堂教学中对数学核心素养的培养，要注重联系高中生形象思维能力，实现形象思维向逻辑思维过渡的教学，使高中生对数学知识点进行深层次的学习及思考。
对此，在课堂教学中，教师要结合学生的知识学习情况，注重引导高中生做好数学知识体系的建构，使高中生对数学知识进行系统化的学习及把握，把握数学知识之间的关联性，以促进数学知识内化，并提升高中生数学学习能力及数学思维能力[3]。
例如，在高中数学“异面直线”知识教学中，教师要立足于高中生数学思维能力培养，使高中生对数学知识进行有效地探究及思考，能够深度的做好数学知识学习。在教学中，教师可以结合数学知识直观想象，利用图片资料，将数学知识直观地展现在学生面前。接下来，引导学生通过不同角度进行数学知识探究及思考，从而加深对数学知识点的学习及理解。又如，在数学教学中，教师可以联系思维导图，指引高中生自主制作思维导图，对“异面直线”的知识点进行归纳和总结。通过这一方式，引导高中生做好知识的复习，并把握数学知识之间的联系，促进高中生数学思维能力的有效发展，进一步深化数学课堂教学效果。
三、突出数学思想的有效培养，提升学生数学运用能力
高中数学课堂教学中，对数学核心素养的有效把握，引导高中生对数学知识学习及思考过程中，要注重对数学思想进行渗透，使高中生能够从多角度、多层面学习及思考数学知识，加深对数学知识的理解[4]。对此，教学中要充分发挥教师的引导作用，对高中生数学思想进行有效地培养，能够使高中生对数学问题进行综合性的分析，并围绕数学知识运用能力培养，深化数学课堂教学，引导高中生对数学知识进行有效地运用，促进高中生数学核心素养的培养及发展，使高中生形成数学关键能力。数学思想与数学教学的结合，注重引导高中生利用数学知识对生活问题进行思考和解答，突出数学知识的实用性，加深高中生对数学知识的理解及运用，以更加有效地提升数学课堂教学质量[5]。
例如，在开展高中数学指数函数知识教学时，在知识教学时，联系高中生数学思维能力培养，引导学生对指数模型进行解析，以此对指数知识点进行学习和理解。教学中，联系指数知识的特点，要注重引导学生对a和x两个参数信息进行把握。同时，联系指数习题来看，a和x数值的确定，是数学问题解决的关键。在教学中，联系数学思想，引导高中生联系数学模型进行思考，并针对于a和x的数值对模型进行验证。通过联系数学思想，培养高中生数学建模能力，加深对数学知识点的有效运用，从而促进高中生数学核心素养的有效培养。
结束语：总之，在开展高中数学课堂教学中，教师要立足于高中数学核心素养的内容及内涵，以此为切入点对高中生学习及理解数学知识进行引导，从而加深高中生对数学知识点的理解及掌握。通过把握数学核心素养，使高中数学教学工作得到深化发展，并围绕高中生的学习情况，对数学知识进行探究性学习及思考，促进高中生数学学习能力的培养。这样一来，通过联系数学核心素养，加深高中生对数学重点知识、难点知识的学习及理解，有效地促进数学知识内化，使高中生对数学知识进行有效地掌握，为高中生日后的发展打下良好基础。
参考文献：
[1]邱春亮.探讨数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(02):218.
[2]李长征.在高中数学教学中培养学生空间想象能力的探讨[J].才智,2020(04):3.
[3]张玉萍.如何在高中数学教学中培养学生的思维能力[J].科学咨询(教育科研),2020(01):238-239.
[4]孙卓利.高中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].华夏教师,2019(29):17.
[5]张黎黎.论如何在技工教育教学中培养学生的数学思维能力[J].职业,2019(20):118-119.