王少江
湖北省郧西县涧池乡孤山小学
摘要：现阶段，随着我国新课程教育理念的不断深入落实，小学数学课堂教学模式也发生了较大变化。对于数学学科而言，属于小学阶段最为基础最为重要的学科之一，对这一时期学生数学能力的培养，会直接关系到学生今后逻辑思维能力以及数学综合素养在形成。对于传统的小学数学课堂教学模式来说，往往只是应用教师单一讲解的方式来展开教学，使得学生课堂学习过程较为枯燥，不利于提升学生课堂参与积极性。目前来看，情境创设的教学模式在小学数学教学中的应用范围正在不断扩展，本文也尝试对其应用途径进行了分析。
关键词：小学数学 问题情境 创设
一、注重创设具有趣味性的游戏问题情境
对于小学阶段的学生来说，往往自主学习意识较差，教师在对其进行数学教学的过程中，也应该对学生这一特点具体了解，针对学生的认知特点来设定更加科学的游戏问题情境，从而让学生在课堂学习中体会到快乐，这样也有利于提升学生数学学习兴趣。例如教师在进行“乘法口诀”教学的时候，以往课堂教学中往往只是教师引导学生对乘法口诀进行单一背诵，这也使得教学过程较为枯燥，学生在学习过程中很容易产生厌烦的情绪。而应用趣味性游戏问题情境教学模式之后，教师可以将学生分成不同的小组，让小组与小组之间相互展开问答比赛，对最终取得比赛胜利的小组给予适当奖励。通过这种方式可以实现对学生乘法口诀记忆情况的当堂检验，同时也使得学生对乘法口诀有了更加深刻的印象，在快问快答的环节中，也使得学生的思维敏捷程度得到了锻炼以及提升。
二、选择与日常生活相贴合的教学情境
对于教师而言，进行小学数学课程教学的过程中，问题情境的创设非常重要，但同时，问题情境的创设也并不是天马行空的，需要有现实作为依据。教师在数学课堂教学中进行问题，情境创设的时候应该考虑多方面因素，由于每节课所讲解的知识点以及知识难度程度都存在一定区别，教师在进行问题情境创设的时候，也应该提升情境针对性，将原本抽象化的知识体系通过更加具象化的方式展示出来。数学学科来源于生活，最终也必将服务于生活，教师在进行课堂问题情境创设的过程中，应该充分意识到这一点，在以往的数学教学中，很多教师往往只是将本节课的知识点一口气灌输给学生，并没有精准的考虑到学生是否能够深入理解这些知识点，这也导致了课堂教学氛围较为沉闷，不利于学生主动融入到数学课堂中。但与此同时，也有一部分教师在进行数学课堂教学的时候，会尽可能的营造课堂教学情境，使得课堂教学氛围更加热烈，促进小学生在课堂上更加活跃的表现自己，但是往往没有考虑到教学情境创设的针对性，甚至出现了教学内容偏离主题的现象，使得课堂的大部分时间都在学生嬉笑中度过，这也很难提升课堂教学效率。因此，为了有效避免上述现象的发生，教师在进行数学问题情境创设的时候，应该注意将其与学生的日常生活进行紧密连接。
例如，教师在讲解“三角形特性”相关知识内容的时候，可以利用多媒体设备向学生展示自行车架、起重机力臂等等生活中较为常见的事物，让学生对其设置成三角形的原因进行分析，这样更容易让学生理解三角形的稳定性特性，从而使得情境创设更加具有现实意义。
三、教师要注重营造轻松愉快的课堂教学氛围
对于小学数学课程而言，所涉及到的一些知识体系往往具有较强的抽象性，并且学科教学内容整体较为严肃，如果教师依然在一个严肃的课堂氛围中开展教学，势必很难激发学生学习自主性，不利于学生对数学问题进行深入探究。这时候，教师想要有效提升课堂教学效率，就要保证学生在一个相对轻松愉快的氛围中进行学习，教师应该与学生保持良好的沟通关系，并且以此作为着手点，使得课堂教学氛围更加融洽。教师要对学生现阶段的数学学习状态以及理解能力有具体认知，从而根据学生的实际学习需求，制定具有针对性的教学计划。同时，课外生活中，教师应该平等对待每一位学生，尊重学生自己的想法以及个性，关心学生现阶段的成长状况。当教师与学生在学校可以建立起良好的、融洽的师生关系之后，学生便会对教师产生信任感，在课堂学习的过程中，也有效消除了教师与学生之间的距离，使得学生可以在一个更加轻松愉悦的氛围中进行学习，有利于提升学生课堂学习积极性。当学生长期在一个相对轻松的课堂氛围中进行学习之后，便会树立起学生持续性，深入探究数学学科的良好学习意识，这对学生数学综合素养的提升起到了促进作用。
结束语
总而言之，由于小学阶段的学生自主学习意识较差，教师在进行小学数学课堂教学的过程中，要注意对传统的教学模式进行一定优化改善，通过合理进行问题情境创设的方式来提升课堂教学有效性，这样也更加有利于对学生自主学习能力进行培养。同时，还有很多学生在进行数学知识学习的时候会感觉到其与日常生活距离较远，这也势必会影响到学生的课堂融入性。因此教师在进行问题情境创设时，应该注意与现阶段学生日常生活进行结合，将原本抽象化的知识点，通过更加具象化的方式展示出来，消除数学理论知识与现实生活之间的距离，从而使数学知识可以更好的为现实生活服务。
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