王明杰
吉林省松原市长岭县三团乡中心校 吉林松原 131515
摘要：随着时代的快速发展，信息化教育资源应用已成为当前社会背景下的主要教育方式，信息化教育有着人机互交、信息量丰富、画面多样的优势。根据教学实践可以发现，有效利用信息化教学资源能够提高学生学习能力、培养学生良好的学习习惯。在基础教育课程改革中强调将信息化与课程改革相融合，不断提高自身教学水准和教育水平。信息技术应用于数学课堂教学是新时代的全新标准，它能够化静为动、以实化虚，将抽象的知识理念转化为直观的数学知识，打破时间和空间上的限制，不断提高小学数学课堂效率。基于此，要深入分析在信息化数学教学过程中所存在的问题，并针对问题提出有效解决措施，提升小学数学课堂效率，培养学生主动思考，自主探究的良好学习习惯，不断提升教育质量水平。
关键词：小学数学；网络信息化；教学实践
引言
在小学数学课堂中应用信息技术符合现阶段的课程改革标准，它能够培养学生的创新能力，鼓励学生自主思考、自主探究。数学与其他学科相比更为抽象，对于小学阶段的学生来说，理解起来有一定的难度系数，因此要将数学教学和信息技术高度融合，从而为学生打造全新的网络信息化教育环境，调动学生的学习热情。小学数学教师要通过丰富的教学手段达到利用信息技术充实小学数学课堂的目的，建立数学课堂，帮助学生做好复习总结工作，并借助信息技术秉承以人为本的教育理念，全面提升小学数学教育整体质量水平。
1小学数学课堂网络信息化教学中所存在的问题
1.1忽略了课件创新的重要性
随着信息化水平的不断提升，越来越多的小学教师选择在网络中找寻多媒体课件，将其他教师所制作好的课件直接搬到自己课堂上，这意味着教师未能从本班学生的自身实际情况出发，照搬照抄现成课件，导致学生的自身因素被忽略。除此之外，在部分数学教学中经常可以发现教师所使用的课件十分花哨，色彩艳丽，导致学生注意力被分散或教师过于强调演示功能，使学生将注意力停留在多媒体课件上，反而忽略了数学知识的理解，因此信息化教学资源要做到简单操作制作方便，从学生实际情况出发，以认知规律为基础不断解决问题，追求教育型课件的应用，提高课件的内在美，实现外在与内在的和谐统一。若教师仅将多媒体课件的作用停留在让学生观看示范课程的话，则会忽略学生的实际基础和个人认知规律，导致课件与所学内容无法匹配，甚至忽略了师生之间的互动以及教师应起到的引导性作用，造成课件与学生脱节、与教学内容脱节，致使小学数学课堂效率低下。
1.2学生思考时间不充足
部分教师在借助信息化网络资源后把数学课变成了“看电影课”，导致学生在课堂上只看屏幕不看老师，使师生互动失去了本身应有的实际作用，而有的教师仅将课件搬到屏幕上，上课时教师只需轻点鼠标，反而忽略了其他的教学手段，导致课堂师生互动不充足，学生也没有充足的时间进行主观思考。如此一来，简单应用计算机的演示功能失去了它本身应有的教育意义，导致教师变成了播放员，学生变成了教师的观众。信息化教学资源可以为教师节省一定时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，从而提高课堂教学效率，但是若完全依赖课件则会出现相反的作用。在学生思考相关问题时，教师要给学生留出充足的时间，同时在学生进行问题解答时，屏幕上不要显示出标准答案，让学生进行自主思考、自主钻研，帮助学生形成独立思考的良好学习习惯。
2小学数学课堂网络信息化教学优化措施
2.1强调教学内容设置合理性
小学生大多有着较强的好奇心和求知欲，对于陌生事物他们比任何一个年龄段的孩子都更好奇，对很多事物充满了热情，因此小学教师在进行教学时需抓住小学生的这些心理特征，精心设计教学内容，将信息化网络资源应用于课堂设置，培养学生的学习兴趣，从而达到巩固学生数学基础的目的。在数学中有许多抽象的概念以及数学公式，若单纯让学生进行看数学课本学习或聆听教师讲解进行学习，则会导致学生出现失去兴趣、不耐烦的情绪，教师可以在进行课堂教学时将理论知识插入到网络资源当中，应用于多媒体课件中配以精美的图片和文字，制作幽默动画并插入优美音乐展开教学，如此一来便能有效激发学生学习兴趣，进一步提高小学数学课堂效率。但是教师在应用多媒体课件时也要注意课件设置，不能过于喧宾夺主，要突出数学概念，在提高学生兴趣的同时保障学生切实掌握相关数学知识。例如在进行简便运算教学时，教师便可以将概念和公式应用于精美课件中，随后再通过设置实例以图文面貌的方式写出数学题，让学生进行自主思考、自主计算，随后在做完题后用投影仪进行正确答案的展示。如此一来便可以加强学生对数学理论知识的运用，巩固学生数学基础。同时，教师在进行讲解时内容要少而精，不要用大量时间阐述概念和理论，若长时间进行概念讲述的话则会让学生感觉到枯燥，应依据小学生的认知特点和生理特点讲解重点数学知识并提出问题，让学生进行自主思考。在学生听到问题后一般都会有十分高昂的热情，希望在教师面前有所表现，这时他们便会以积极的态度进行问题方法的探索。教师还可用多媒体技术工具进行教学内容的归纳，使学生了解重点知识结构并切实应用于学习中。
2.2抓住网络特征，打造良好教学环境
网络化课堂教学能够促使数学课堂以一种交互方式呈现信息，从而为师生创造出一种相互交流信息共享的良好学习环境。网络资源十分丰富，各种优质资源可通过网络平台进行共享，这时教师便可根据实际教学需求围绕某一个专题进行教学资源的有效整合，将其归纳整理做成专题网页，随后可通过网络为学生提供良好的学习环境并充分发挥网络资源的优势，转变传统教学方式，在原有基础上进行优化调整，使其拥有全新生机活力，不断增强教学趣味性、时效性，对教学过程进行优化升级，从而进一步提高学生学习效率。例如在教学百分数相关课程时，教师可在课前为学生准备充分的网页资料，根据已有的网络资料进行学习模块设置，比如交流空间、好奇角、百分数意义、百分数读写法等多个板块，在不同的板块中学生能够学习到不同的知识，同时，这些板块在课堂上可以进行任意切换。在好奇角内教师可罗列几个问题，让学生针对多媒体课件上所罗列出的问题进行投票，从投票上能够反映出大多数学生对于百分数的意义感兴趣，而部分学生想要了解百分数的写法，这样的情景设置能够进一步激发学生的学习热情，并通过让学生参与的方式决定教师的讲授进一步激发学生的学习热情，在课堂上，他们便会以高昂的兴趣进行学习，则会达到提升学习效果的目的。随后教师便可以进行百分数意义的讲解以及百分数写法的教学并在线体验与练习，教师再带领学生在互动交流环节中分享自己所学到的知识，为学生课堂学习打造良好学习环境，让学生在轻松愉悦的环境当中进行自主探究，能够获取全部的百分数知识，提高学生的个人能力。
结语
网络信息的支撑促使小学数学课堂教学手段更加丰富，在课堂中教师可通过有效的教学手段激发学生的学习主动性，利于小学数学课堂教学质量的提升，因此在小学数学教学中加强网络信息化自然的应用并加大信息技术应用力度能够促使小学数学教育水平进一步提升。
参考文献
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[3] 崔社超.小学数学课堂网络信息化教学实践研究[J]. 中国新通信. 2020(12)
[4] 徐宗军.信息化环境的小学数学教学实践[J]. 电子技术. 2020(04)
作者简介:王明杰，研究方向：小学数学，单位：吉林省松原市长岭县三团乡中心校