唐青云
湖南省冷水江市崇北学校,湖南 冷水江 417500
摘要：小学生的好奇心很重，对很多事物都抱有极大热情与希望，这是因为他们处在智力、情商的发展阶段，也是价值观逐渐形成的过程。他们的学习，往往是从好奇开始的，也就是兴趣。在小学数学的教学中，我们可以融入趣味性，以此吸引学生，让他们对数学产生好感，从而爱上数学。本文就在小学数学教学中融入趣味性的策略进行了简要探讨。
关键词：小学数学；趣味性；教学策略
趣味性十分重要，作为小学数学教师，在教学中应积极采取相关方式方法，引导学生对数学产生趣味，让学生爱上数学，喜欢数学，通过这种方式来培养他们的数学素养。
一、当前小学数学教学与学习面临的问题
（一）教师没有激发学生的创新思维
学生数学学习能力的提升并不是一朝一夕便可实现的。这需要一个漫长的过程进行培养，教师在此期间需要极大的耐心和细心，并且要经常和本班学生进行交流和讨论，寻得适合本班学生的教学方案。这样，教师在进行讲课的时候才能够了解到学生的薄弱环节在哪里，并针对这些情况去制定出能够引发学生思考的教学活动，这样学生便可全身心地投入数学知识海洋中，学生的创新性思维也能够借此机会得以充分开发。但是在现代的数学课堂中，很多教师没有让学生进行主动思考，而是直接将数学知识点中的诸多结论展现在学生面前。这样的学习状态下学生处于被动思考的状态，只能遵循教师展现的思路去进行数学知识问题的解答。所以，在新的教学背景下，教师一定要进行多方面的思考，创造更具趣味性的教学情境，激发学生的创新思维。
（二）教师没有以学生为主体
教学的核心目的是培养学生的能力，让学生掌握知识，而不是提升教师的专业性。很多教师在上课时，总是先入为主，也未能设身处地为学生考虑，如果站在学生的立场，那么他们关注的点就和教师有所差别，所以课堂里教师是引导人员，学生是主体，我们应该积极引导学生发现问题、认知数学，而不是由教师代为实施。
二、在小学数学教学中融入趣味性的策略
（一）以学生为主体开展教学活动
教师是传递知识的主要核心人员，学生才是需要学习的对象。我们在备课时，教学活动、作业练习、教学课件的设计和制作，都要迎合学生的实际情况和需求，所以，我们不能把自己单方面的想法付诸实施，而是以学生为中心，根据学生需要提升的地方，欠缺的方面，来开展针对性的教学活动设计，融入一定的趣味性，这样才能吸引学生的注意力，让学生产生兴趣。因此，教师在编制趣味性游戏前，可以为学生发放问卷，让学生选择出自己最为喜爱的游戏方式和题材。这样，教师在制定游戏内容的时候也会有更加明确的目标。比如，以往的教学方式中，教师仅将几组习题布置在黑板上让学生进行解答。但是在游戏教学模式的影响下，学生更加愿意进行角色扮演。
学生可以选择自己喜欢的数字或者是符号。这样，学生也能够参与到游戏的编制中，学生也可以自主决定自己所要扮演的角色。随后，教师需要将学生进行分组，并在黑板上写出几组习题供每组学生解答。所以，教师一定要将自己的教学思维加以改善，多为学生布置此种活动。
（二）开展情景式教学
情景式教学是在当代创新教学方法情况下推出的，他的推出也正符合了趣味性教学的情况。开设思维情景活动需要一定的数学知识基础，教师可以在前半节课程讲知识，后半节课开设活动，如果讲不完理论知识的话，教师也可以布置课下的活动，让学生课下学习。情景活动可以通过小组之间来建立，活动内容需要与本节课程内容相结合，这样既不会脱离趣味性也不会偏离知识点，两全其美。小学阶段的学生比较爱玩，惰性大，对万事都充满了好奇。例如，在小学数学中，教师可以通过提问创设情境引出长短的对比，比如:一个橡皮擦与文具盒的长度，同学们觉得那个更长，并且拿下去让学生感受一下，使学生印象更加深刻。在学生有一个基本概念后，教师可以布置任务，自由组成小组，四人为一组，分别找到一个一米与一厘米的东西，限定时间教，剩下的让学生自主完成，锻炼其思维能力。这是让学生通过小组自主感受数学带来的趣味性，融入其中，进行知识的吸收。情景活动通过小组之间来建立，活动内容需要与本节课程内容相结合，这样既不会脱离趣味性也不会偏离知识点，两全其美。小学阶段的学生比较爱玩，惰性大，对万事都充满了好奇，情景活动正符合了学生的这种特性，学生可以在活动中，通过活动安排、流程、时间、分配等训练他们的思维能力，这样的教学方式可以让学生很好地从数学学习中感受到快乐。
（三）创建良好的教学氛围
在课堂教学开展的过程中，教学氛围能够直接影响教学质量。传统课堂教学模式下，教师处于绝对地位，很容易造成课堂教学过度压抑。为此教师应当积极转变课堂教学模式，让学生成为课堂的中心，围绕着学生学习情况调整教学思路。例如，在数学教学时，教师可以积极运用游戏、表演等多种方法，让课堂教学更加的轻松活泼，满足学生兴趣爱好特点，实现对学生核心素质的培育。教师还可以利用多媒体技术，为学生播放相关的视频，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，将核心素养渗透到课堂教学之中，促进学生核心素养全面发展。小学阶段作为学生学习技能、养成习惯的关键时期，教师的言传身教对学生具有潜移默化的影响。教师言行举止都可以成为学生模仿的对象，教师一定要在课堂上规范自身的言行，树立正确的习惯让学生更好的加强对自身的约束能力，教师还需要根据不同的授课内容建立差异化的教学环境，争取与学生融为一体，只有亲身融入课堂教学环境之中，鼓励学生探索数学学科的魅力，最大化的吸引学生才可以充分利用课堂上的每一分钟，培养学生的核心素养。
三、结语
综上而言，对于小学教学趣味性教学，能够更好地集中学生注意力投入学习当中。数学的教学越来越要求高效性，对于数学有深入的研究，就需每节课堂都保证效率化、课堂规范化、科学化的要求。所以教师应采用多种手法在教学中融入趣味性。
参考文献：
[1]汪伟程.小学数学教学中趣味性教学模式的构建[J].中国校外教育,2020(15):67-68．
[2]刘佳玉.谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].才智,2020(14):28．