彭晓媛
新疆省乌鲁木齐市第68中学 乌鲁木齐 830011
摘要：在信息化的社会发展背景下，有越来越多的教育课堂开始使用新媒体教学应用，其中以微视频为代表的微课已经成为课堂上广泛使用的教学模式。教师可以自己通过录制教学微课的形式给学生进行内容讲解，也可以鼓励学生们自制讲题的微视频，一方面锻炼学生的说题能力，一方面也让他们尝试和感受新的教学实践。在初中数学教学过程中，需要不断提升学生的说题能力，从题目的理解到，做题过程的分析，以及对于解题结果的反思等，通过微视频全盘展示出来，更好地提升数学理解能力和解题能力。
关键词：微课；自制视频；初中数学；解题能力；应用研究
引言
在传统的初中数学教学中，教师一般都会在课堂上给学生进行例题地讲解，学生只需要跟随教师的思路进行数学知识的学习，他们本身对于题目的解答能力并没有得到锻炼和提升。因此，在新时期的教学目标下，要求学生能够从全方位提升自身数学解题能力，运用自主化思维和灵活的知识应用能力提升解题能力。再加之信息技术教学应用的出现，学生可以通过自主微视频的方式，更加系统化地记录解题全过程，在课堂上展示给教师和其他学生观看，从解题的过程中发掘自己的学习缺陷，及时进行完善。
一、初中学生自制说题微视频对于提升数学解题能力的优势
（一）有利于锻炼学生的逻辑思维，利用微课梳理解题思路
在数学教学中运用微课的模式推进课堂，不仅教师可以制作教学的视频，学生也能够通过录制视频的方式来审视自己的说题和解题过程中的优势和不足，能够让视频在数学课堂上展现出来，一方面给大家展现自己的数学解题思路，一方面也是为了锻炼自身的逻辑思维。因为说题微视频的录制过程，实质上也是重新梳理解题思路的过程，学生可以反复进行题目讲解的复述，从中发现问题，有利于锻炼学生的逻辑思维。学生的说题过程通过微视频这种形式呈现出来能够给数学课堂提供一种新的教学方向和体验，在每个单元的知识点讲解时，都选择一个学生录制说题微课，有效鼓励学生积极参与课堂互动[1]。
（二）有利于培养学生的自主意识，在解题中凸显独立思考
无论是微课应用之前的数学课堂，还是微课应用后的数学课堂，学生一般都是出于一种被动听讲的过程，因为教师在数学课堂上已经将教学思路灌输给学生，这样一来，学生的自主思考能力就会越来越弱。过于依赖教师的数学讲题，会使学生陷入单一化的数学思维模式，这不利于促进学生的思维发散能力。因此，教师让学生自己录制一些说题微视频有利于他们自主解题意识的提升，在视频中显示出独立思考的价值，在课堂上给予其他学生学习启发。
（三）有利于提升数学探究创新力，视频模式提升解题能力
数学学习的过程是需要进行不断地探究和创新解题的过程，在传统教学模式下，学生缺乏这样锻炼自己的机会。而在素质教育要求和信息化教学的理念推动下，学生转换学习角色，利用微视频成为了说题和讲课者的角色，对于教学是一种全新的颠覆。
有利于脱离教师的思维进行数学题目的探究，并且能够发挥自己的创新思维，拓展更多的解题思路。视频出镜的方式能够锻炼学生的勇气，不仅能够提升解题能力，更有利于提升学生学习自信。
二、利用说题微视频有效提升初中学生数学解题能力的策略
（一）鼓励学生积极录制说课微视频，直观发现数学教学问题
为了能够在数学课堂上实现更具有创新思维的教学方式，教师可以鼓励学生们针对课堂上学习的知识，回家准备录制一节例题解题微视频，用几分钟时间的微课形式完成一道题目的完整讲解。然后将录制好的视频在课堂上在全班学生面前进行播放，学生通过视频这种更加直观的展现方式，能够更加直接地发现说题过程中的思维逻辑漏洞，或是说题中语言组织的问题。例如，在学习人教版七年级上册“解一元一次方程（一）——合并同类项与移项”这个版块的知识时，就可以让学生选择一道一元一次方程作为微课视频录制的例题，在视频中给学生们细致地讲解如何进行合并同类项和移项，一旦发现视频说题中的错误，教师也能够直接点明，让学生第一时间意识到自己的不足。
（二）提前规划好微课说题内容框架，体现出对题目分析思考
在学生自制说题微视频时，为了逻辑思维更加缜密，他们需要提前规划好整个视频的说题框架和思路，能够在视频录制的过程中按照既定的说题顺序进行，减少重复录制的次数，还可以利用剪辑等方式完善微视频的呈现效果[2]。例如在学习八年级下册“勾股定理”时，学生需要从题目解读到题意解析，再到解题方法和解题思考等几个方面推进微视频的录制，使几分钟的微视频尽可能全面地展示出解题的全过程。从“勾股定理”到“勾股定理的逆定理”知识点融入到一道典型题目中，进行解题思维的表达，体现出对知识点的掌握和题目的分析和思考过程。
（三）针对说题微视频展开课堂互动，强化班级整体解题能力
学生在课堂上展现完自己录制的微课之后，教师可以让全班学生针对刚才所观看的视频展开思考、互动和点评，说说自己在看完视频后对于题目的理解和自己的创新想法，能够在说题学生思路的基础上能否再想出其他的解题方法。这样能够使学生们在数学课堂上形成真正地互动，在学生热烈的讨论过程中，每个学生都在激发自己的思维能力，能够围绕着一道题目进行分析和思考。因此说题微视频的应用能够有效地强化班级整体的解题能力和思考能力，是一种一举多得的创新型教学方式。
三、结束语
在信息化时代，初中数学课堂解题讲题的模式有了更多的创新和突破，利用学生自制说题微视频的方法可以将微课这种教学模式充分融入到每一个学生学习的过程中，微课录制也不再是教师的专权，学生也能够积极参与其中，并且有效提升数学解题能力。
参考文献
[1]王春香. 初中数学中信息技术下说题能力的培养[J]. 中学数学, 2020, No.610(12):94-95.
[2]钟璟名. 基于微视频的"学生说题"的教学实践[J]. 江西教育, 2019(32).