黄永恒
云浮市云安区六都镇下四小学 527500
新课改的全面实施使数学课堂的面貌发生了很大变化。但与此同时，数学学困生在小学各年级存在，如何有效地转化学困生，激发他们的学习兴趣，一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题。小学阶段有部分学生因数学难学而对数学学习丧失了信心，成了数学学科的学困生，从而影响到以后的学习。小学数学教师要针对数学学困生的学习情况，采取针对性的教学策略，促使数学学困生走出学习困境。
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。但是，在目前的农村小学，学生大都来自普通农村家庭，父母文化程度不高，教育观念比较淡薄，而且，很多家长迫于生计不得不外出打工，孩子的学习无人照管。由于学生个人、家庭、学校环境的不同，在每一个班级里或多或少的存在着不同程度的数学学困生，学困生成为目前教育界的一个难题。主要表现在：学生学习缺乏主动性，作业马马虎虎，不善于思考，不能按时有质量的完成作业，学习效果差。失去学习的兴趣，甚至厌学，影响了学生个人的发展以及班级整体数学水平的提高。因此，研究农村小学数学学困生的转化策略有着很大的现实意义。
教育活动是有目的的活动，就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。教学活动就是充分调动包括“学困生”在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到全面的发展。我国社会主义的教育方针就是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。教学中贯彻“因材施教”的教学原则，就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性、不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法，我在教学活动中主要实施以下教育方法。
一、保护学困生的自尊心，激发学困生的学习兴趣和自信心。
学困生由于学习成绩或者家庭原因，经常受到批评和歧视，在同学中抬不起头来，有较强的自卑感。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，提倡赏识教育，增强学生学习数学的自信心。作为教师，要用放大镜去寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。教师应该在他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲，激发他们学习数学的上进心。
对于数学学困生来说，绝大多数属于非智力型学困生，他们或是在学习中，由于教师的因素而导致的对数学这门课不感兴趣;或是由于自身学习品质不够良好而导致的基础不够扎实等原因造成了学习数学的暂时性困难。但对于学生来说，这些暂时性的困难就导致了多次考试的不理想，而“多次的结果”又巩固了学生的自我意识中对自我的不正确认识。这是造成数学学困生自身的主要因素。因此，要使数学学困生对数学这门课感兴趣，在学习中能够积极主动地投入到学习中，首要的问题就是要让他们重拾自信，相信自己并不比别人差，相信自己也能学好数学。只有健全了他们的人格，培养起他们对学习的自信心，才能从根本上解决他们学习数学的畏惧心理，进而激发其学习数学的积极性。
二、对学困生实施以表扬激励为主的正面教育。
心理学研究表明:“表扬激励下，学生学习的主动性要比平常高出3～4倍。”恰当的表扬和鼓励，能增强学生的学习自信心，提高其学习兴趣。因此，教师在平时的教学中要善于发现学困生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励。实践证明，表扬和激励是打开学生心灵之门的锁匙。我在教学中最常用的教育方法就是表扬和鼓励。以下是我在教学教育中表扬和鼓励的几个例子。还有一个学生叫温志强，他也是出名的差生，数学检测未超过30分的，我接手后，发现他懒学，不认识文字，但喜欢静静地自己做。我首先要求他大声读书，早读站在他旁边，看他读书，示范给他读。再抓住他的闪光点——喜欢静静地自己做，会一些计算，我夸张地表扬他：连温志强都会计算了，大家说他聪明吗？值得表扬吗？同学们都报以热烈的掌声。检测时，他的计算真的全对了，我又在课堂上大大的表扬了他，他脸上笑逐颜开，一脸自信的样子。慢慢地他的自信心提高了，也特别喜欢计算了，成绩也慢慢地提高了，我也很欣慰。所以我认为，对学生多一些表扬和赞美，能增强学生的自信心，能使学生的学习效率大大的提高，比天天挖苦他，天天骂他好多了！
三、对学困生要学会多表扬，学会多赞美。
“爱美之心人皆有之”每个人都是爱美的，每个人都喜欢别人表扬和赞美的，赞美能激发人们学习和做事的最大潜能，特别是小学生，他们被表扬后会热情高涨，心里乐滋滋的，学习的效率就事半功倍了。一般情况下，我会经常表扬纪律好和学习好的优秀学生，让他们起到榜样示范作用。但也表扬不听话和成绩差的学生，前提是他们有某方面的闪光点和某方面做得好的表现，我会夸张地去赞美和表扬他们。例如，去年六年级有个叫黄洪的学生，他成绩是很差很差的，没有基础，人活泼好动，口无遮掩，但他劳动积极，肯帮助别人，有几次，看见我修剪花草，他主动来帮我剪，帮我清理垃圾，我利用这点对他大加表扬，说他不怕苦，肯劳动，以后出外会赚很多的钱，但如果再努力一些读书就更好了，经过我夸张的赞美，他果然听我话，上课认认真真，作业也做了，读书也大声了，我又表扬他按时完成作业和读书大声，我说我最喜欢他这样的学生了。他更得意了，更愿意帮我做事和学习了。成绩也慢慢提高了。
四、抓学困生，从点滴中鼓励，以表扬为主。
每个班都会有学困生，如何提高学困生的成绩，如何教育学困生，是每个人老师都讨论过的问题，我是平凡人，对学困生我是以平常心对待。每个学生的身心发展，智力发展和生活条件等都不同，每个学生的个性和成绩也有很大的差别，学习后进的学生也就存在。我认为，一个智力正常的学生，没有从小养成良好的学习习惯和没有自信心是造成成绩后进的最主重的原因。所以让学生学会学习是教学中一件很重要的事。对于学困生，我主要是让他们学会读书，大声读书，在读中理解，在读中学会知识，在读中养成学习的习惯。另一个是多鼓励，发现他们一有进步或一有闪光点就表扬，增强他们的自信心，提高他们学习的兴趣。还有一个是降低对他们的要求，不要让他们一味和成绩优秀的学生比较。如，我任教的三年级有“四小龙”四个人的成绩加起来也不足100分的人，我只要求他们能考60分就可以了，并对他们说，你们能考60分就叫“万岁”了，引起全班的欢笑，果然，几次检测都及格了。这真是超出我所望。
“教学有法，教无定法。”每个老师都有自己的一套教育方法，总之，要教好每一个学生，要教会每一个学生学好知识，是一件十分复杂繁所的事。但我认为教会学生学习，让他们形成良好的学习习惯是最重要的事，这样就要他们形成良好的学习风气，自己学会学习，并养成习惯，这样，他们的学习兴趣就高，学习成绩就会不断提高。