赵选芳
云南省昭通市实验中学 657000
摘要：进入高中阶段的学习，知识的抽象性日渐增强，此时引入超级画板，将一些知识点用直观地形式展现出来，实现知识的可视化。超级画板本身具有双向互动性，既是课堂中展现知识的重要手段，也是学生思维外化的重要工具，以动态的形式展现、记录，为数学课堂带来新的辅助形式，推进高中数学学科的不断发展与革新，提高课堂教学实效性。
关键词：超级画板；高中数学；思维培养
前言：超级画板实际上是一种绘图软件，是Flash动画的在线版，通常可以用来绘制图形、线条、圆等，也可以被视为课堂一种小游戏而存在。近年来，随着“互联网+”时代的到来，课堂教学对于现代信息技术的依赖也越来越强，将几何画板作为一种有新意的小形式，带到课堂，能够有效带动课堂教学的发展，为课堂教学增色，以此促成教学工作的发展。
一、超级画板在高中数学的应用
（一）用于几何作图
几何画板本身作为一种画图软件，其基本功能就是几何作图与绘画，将其应用于几何映射成为课堂的自然而然。在当前的高中数学中，运用超级画板，可绘制各种图案、基本图形，以及各种组合。几何画板一般操作过程简单，并做出各种绘制，还有多样的系统菜单、命令功能等，可画直线也可画圆锥曲线等[1]。用于几何作图，为学生的学习带来更为深刻的体验，将教材中静态的图形、图像加以展示，以此促成教学工作的开展。该功能能够为学生的学习带来更为丰富的体验，也能讲过原本用语言描述、头脑想象的知识点轻松展示出来，便于学生的观察与学习。
（二）用于实现图形的动态性
运用超级画板绘图，一个重要的形式是动态化、可变性，这不仅增加了课堂的清晰展现力也增加了课堂的灵活性。在几何图形中的一些点，受到约束，在超级画板中能够被轻松拖动，伴随着这些点的变化，图形参数、对应数据等，也相应的发生了变化。这些有动态感的图案，可以让学生轻松地加以观察，并且在原始图像上进行运动变化，能够为学生的反映产生思考。绘图中各种参数随着图像的变化，能够使学生更为轻松地掌握知识点，了解到如何加以互动与运用。在组织教学中，动态的变化能够使学生在观察中加以分析，减少思维逻辑，也能推进课堂教学的实效，便捷教学工作。
二、超级画板在高中数学应用的策略
（一）合理优化导入环节
超级画板在课堂的应用，应当配合以合理的导入环节，即使课堂变得更为合理，实现新形式与传统课堂方式相融合。例如，在学习“函数的单调性”时，可以设置以下的情境：近期天气变化多样，根据本市天气预报，记录一天的气温变化数据，请学生找出温度随着时间的推移的变化走向[2]。结合这一问题，乍一听学生似乎很难找到突破口，此时再借助超级画板，将原本细密的图像在画板中绘出，绘制成为对应的几组数据，进而通过直观的观察，帮助学生判断出数据间的函数变化关系在上述数学教学的过程中，配合这样的导入，可以帮助学生的学习带来丰富的体验。
但是在生活中，教师可以找到如何进行小组互动，进而为学生做出指导。合理的导入，能够为学生的学习带来更为深刻地体验，此时指导学生加以互动，增强体验感，为学生的学习带来更为丰富的体验。为学生的学习带来更为丰富的体验，使接下来的知识讲解变得更为顺畅。
（二）运用超级画板实现知识总结
几何画板一个最为重要的特点就是清晰、可视。在课堂教学中，教师可以借助几何画板，可以帮助学生进行自主的探究与选择。在新课标之下，学生需要自主的探究获取知识，并进行归纳总结。此时，在有限的课堂时间之内，几何画板可以帮助学生做好观察工作，关注到各组数据、图形等之间细微的变化所带来的整体变化，而在观察中逐渐找到其中的规律。例如，在学习“函数”的相关知识点时，不同的函数图像不同，表达出不同的变化规律，此时运用几何画板加以绘制，并且找到其中的某个点作为动点，通过不断的变化，找到发展趋势及规律。通过这样的观察，学生能够轻松发现蕴藏在函数图像背后的规律，使接下来的概念解析、知识理解等都变得更为轻松、简洁。在传统课堂教学中，一节课下，学生往往难以游刃有余的完成整体探究工作，超级画板节省了这项时间，为课堂教学带来更多可能性，以此促成发展，指导学生带来更为趣味的体验。
（三）充分锻炼学生的思维能力
在课堂教学中，超级画板符合数学精神，能够在教学生知识的同时为学生带来思维的变化。例如，在课堂教学中，教师可以以画出一条直线截另外两条平行线，运用超级画板的相关功能，学生可以量出同由此促成发展，旁内角、内错角、同位角，并以此比较它们的关系，以探究平行线性质。学生若存在疑问，也可以拉动直线，并观察角的变化，以确定结论[3]。这样的变化，是以往教学很难轻松实现的，由此组织教学工作的发展，为学生的学习带来更为深刻的体验。超级画板之下，教师可以为学生带来更为生动的体验，以此促成教学的发展，指导学生产生积极影响，全面锻炼学生的思维能力，为学生的学习带来更为深刻地体验，全面推动日常教育教学工作的开展，促成教学的发展，将节约的时间用以学生的独立思考与全面探究。
（四）实现思维的可视化
在课堂教学中，超级画板的运用，能够实现思维的外化，帮助学生加以交流。数学学科是一门考验思维的学科，且每个人都有不同的表达与体验。通过超级画板，不仅能将教师的知识点、几何图像等单向的展示给学生，还能帮助学生去表达。随着信息技术的全面发展，学生都有了一定的技能，此时可以用超级画板为学生将自己的思考展示出来，实现分享与头脑风暴，帮助学生更好地理解知识点，直击思维。在高三阶段数学，清晰的思路、明确的学习，更具有积极意义。
结语：
超级画板为高中数学带来了新的辅助，作为信息技术平台之下重要的方式手段，能够为学生的学习与成长带来更为深刻的体验，全面推进日常教学思路的完善与推动，以此促成教学思维的发展。在课堂教学中，超级画板本身作为一项工具，将其灵活应用，也需要教师不断解放思维，提升技能，将传统与现代技能结合在一起，实现发展。
参考文献：
[1]杨黎，雷吉红.超级画板在高中数学概念教学中的应用[J].海南广播电视大学学报，2011，12（4）：141-144.
[2]马必武.网络画板的新应用——指导学生进行数学研究性学习[J].福建中学数学，2017，20（10）：42-44.
[3]时玉娟.超级画板在高中数学课堂教学中的应用[J].教育观察，2018，16（7）：103-104.