唐玮
湖南省邵阳市大祥区渡头桥中学数学 422000
摘要：随着新课改教育深化发展，要求教师在教学过程中应不断创新教学方法，学习先进的教学理念，实现对学生核心素养有效培养。就当下我国初中数学课堂教学现状来看，教师教学计划制定不合理，教学目标不明确，课堂氛围枯燥，学生课堂学习积极性不高，无法实现对学生数学思维有效培养。基于此，教师要积极开展数学教学变革工作，结合学生能力素养制定针对性教学方案，拓展学生的认知范围，提高学生数学应用水平，使学生学习能力得到提升。
关键词：核心素养；初中数学；创新课堂
引言：初中数学教学融入核心素养是新课改必然要求，围绕学生主体开展一系列教学活动，使抽象数学知识变得直观化，激发学生自主探究欲望，对学生数学思维能力、逻辑推理能力展开综合培养。教师的教学活动应根据数学教材合理开展，培养学生问题探究能力，运用数学思维去解决实际问题，为学生营造良好的学习氛围，使学生综合素养得到提升。
一、数学核心素养培养思路
（一）注重培养数学思维
教师要想提高课堂教学质量，就需要重视起数学教学活动，培养学生探究精神，用所学知识提高学生解决问题能力，所以这就也要求教师合理的制定活动目标，采取系统性、科学性及逻辑性的数学思维模式，培养学生的数学思维，深化数学课堂教学效果，提高学生数学应用能力。如在开展三角形教学过程中，教师应当对学生进行科学合理的引导，使学生挣够正确运用图形概念知识来判断三条边之中任意两条边之和与第三边的关系？查看是否具备构成三角形条件，除此之外在学习数学的过程当中，还要引导学生关注新旧知识之间的关系，加深学生对知识的理解。
（二）融合知识文化内涵
在当前数学课堂教学设计的过程当中，要高度地重视文化取向和知识取向，重视以学生作为主体的数学核心素养培养工作，例如在一元一次方程讲解的过程当中，对于当前的数学教师来讲，应当从文化内涵和文化背景等角度将数学知识引入课堂教学活动当中，例如我国汉朝数学家所编写的《九章算术》中就明确记载了方程式运算方法，和今天的运算方法也有异曲同工之处，通过将人文知识与数学课堂相结合，从而进一步激发学生数学学习积极性，培养学生科学素养。
二、核心素养下的初中数学教学创新课堂策略
（一）创设问题
在当前数学课堂教学活动开展的过程中，数学教师应结合教材内容设置悬念问题，以期进一步激发学生数学问题探究欲望，并积极参与到数学课堂教学活动中来。另外可以进一步增强学生数学知识的应用能力和掌握能力。
如在乘方计算的过程当中，就可以设置有关问题教学情境，假如有一张无限大的白纸，其厚度0.1mm，每对折一次白纸其厚度会相应的增加，那么再对折10次、100次后所得到的白纸厚度为多少？通过提问的方式帮助学生对方程知识有进一步认知，激发学生问题探究欲望，在教师的引领下快速的找到问题答案，提高学生问题解决能力。
（二）构建生活情境
初中数学课堂教学教师应注重启发学生数学知识好奇心，由于数学知识比较抽象，学生理解起来很难，教师可通过开展生活化的情景，选择学生所熟悉的事物，并融入到数学课堂中，提高学生对知识的理解能力，调动学生学习热情，使教学效果得到深化。
例如城市公路共有三条公路，并且两两相交，而城区要建一个大型超市，为了方便人们购物，超市到各条公路的距离是同等的，那么超市应该建在哪里比较合适？这个问题主要考察的是找到三角形到各边距离相等的点，也就是内角平分点的交点，如此才能保证三条公路到超市距离是同等的，这也要求学生从数学概念当中引出角平分线，线段垂直平分线等等概念，将生活中的问题搬到数学课堂中来，提高学生知识应用能力，使教学效果得到保证[1]。
（三）培养学生的问题
意识学习并不仅停留着学习本身，而是需要教师对知识进行反复思考从而得出结论。我国伟大的教育家陶行知先生曾说：“发现千千万，起点是一问。”因此，培养学生的问题意识对于培养学生初中数学意识有着重要意义，对于培养学生核心素养的起着不可替代作用，同时也有助于创新课堂的构建。
问题意识的产生离不开学生数学知识探究欲望，只有在思考问题的过程中才能发现学习过程中的障碍，并运用所学知识去解决数学问题，提高学生知识应用能力。例如在学习一元二次方程的时候，教师可以在给在黑板上列出方程式表达式，让学生自己去思考，在思考的过程中去发现问题，培养学生的问题意识，使学生核心素养得到培养。而在学习概率论的时候，对于一个问题的概率很难计算，而在问题意识引导下学生通过小组讨论从而能够快速的找到解题思路，营造良好的学习氛围，提高学生学习积极性；此外，教师还要学会设置矛盾问题，在矛盾冲突中产生问题情境，并产生思想上分歧，但也正是这种差异才有助于激发学生问题探究欲望，拓宽了学生的认知范围，使学生核心素养得到有效培养[2]。
结语
综上所述，初中数学核心素养的培养需要学生具备一定的探究精神，教师也要结合学生学习现状开展丰富的教学活动，不断创新教学形式，以创新为目标不断优化传统教学方法，因为只有学生的创新能力与思维能力得到提升和发展，才有助于素质改革的目标落实。
参考文献
[1]陈益民.构建核心素养下的初中数学创新课堂[J].云南教育：中学教师,2017(11).
[2]倪立强.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].考试周刊,2018(58).