李 慧
浙江省杭州市萧山区第一中等职业学校 311200
摘要：在数学教学中有很多课型，如新授课、复习课、讲评课。课型不同，学习任务单设计的关注点就不同。因此，要根据不同的课型设计不同的学习任务单。
关键词： 中职数学教学 学习任务单 设计
一、体验式学习任务单
在数学学习中，学生需要在特定的数学活动中，逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的体验。因此，与之相适应的体验式学习任务单，可以既关注多种活动的充分设计，更关注活动后的所思所想，使体验、感悟充分外化。
“体验式学习任务单”示例：
学习任务单----直线与平面平行的判定定理
填一填：根据公共点的情况，空间中直线a和平面 有哪几种位置关系？并完成下表：
.png)
想一想：根据直线与平面平行的定义(没有公共点)来判定直线与平面平行你认为方便吗？谈谈你的看法，并指出是否有别的判定途径。
活动体验：试一试，教室门转动到离开门框的任何位置时，门的边缘线始终与门框所在的平面是否平行？门关上时，门的边缘线始终与门框所在的平面是否平行？
体验：（可以小组讨论）上述演示的直线与平面位置关系为何有如此的不同？关键是什么因素起了作用呢？
.png)
在上面的学习任务单中，设置“教室门转动到离开门框的任何位置时，门的边缘线始终与门框所在的平面是否平行？”这样动手体验的情境，是为了让学生更清楚地看到线面平行与否的关键因素是什么，使学生学在情境中，思在情理中，感悟在内心中，学自己身边的数学，领悟空间观念与空间图形性质。同时也解决了“直线与平面平行判定”这个重点、难点问题。
二、探究式学习任务单
探究学习是通过学生的动手实践、自主探索等方式，探究新知识形成的过程。
“探究式学习任务单”示例：
.png)
问：在定义中取掉“同一个常数”中的“同一”，可以吗？举例说明
3。如何得出等差数列的通项公式：
方法一：
你给这种解法命名为：
还有得出等差数列的通项公式其他方法吗？自学课本。
方法二：
问：等差数列的通项公式是关于n的一次函数吗？
这是一张典型的探究式学习任务单。在学习任务单中，问题2的设置，引导学生理解概念，一定要逐字逐句去推敲，“同一”是不可少的字眼，它反映等差数列中“等差”的含义。问题3提出的是有别与课本的方法。通过问题引导：使学生先解决特殊问题，再解决一般问题?。引出求数列通项公式的一个方法：累加求通项。通过这一学习任务单，有效解决了等差数列的通项公式推导这个重点、难点问题。
三、应用式学习任务单
数学课程强调“做数学”比“知道数学事实”更重要。应用式学习任务单就是“做数学”——开展数学实践活动的具体体现，培养学生的“数学起源于生活，运用于生活”的思想意识它为学生创设了实践应用的氛围，提供了动手实践的机会，同时又不乏细腻、有效的指导，为实践活动的开展保驾护航。
“应用式学习任务单”示例：
.png)
请解决以下五个问题：
1．船应开往B处还是C处？
2．船从A开到B、C分别需要多少时间？
3．船从A到B、C的距离分别是多少？
4．船从A到B、C时的速度大小分别是多少？
★5．船应向什么方向开，才能保证沿直线到达B、C？
通过学习任务单，使学生在任务驱动下展开活动，由简到繁、由易到难、循序渐进地完成。在完成任务的过程中，学生需要综合运用所学的知识来解决实际问题，能培养他们分析问题、解决问题以及处理信息的能力，并有助于培养学生与人共处的合作精神，使学生不断获得成功体验。
参考文献：
1．蔡林森，教学革命——蔡林森与先学后教，首都师范大学出版社，2011年7月。
2．袁标华. 浅谈信息技术课中学习任务单的应用
http：//blog.sina.com.cn/s/blog_54c367d40101a9hh.html?