万俊励
四川省泸州市泸县方洞镇方洞初级中学校 646138
摘要：语文学科因其独特的工具性和人文性特点，在中国的教育系统中占有独一无二的地位，是学习各门学科的基础，因此它的基础性地位决定了语文课堂教学在实现德育目标上具有重要作用。中国德育历史悠久，是中华民族宝贵的精神财富，也是今后在教育领域应该给予高度重视的方面。一个人，只有“德”立对了，人生之路才会走得宽广，国家才能更加繁荣富强。现代社会的发展，信息化时代的来临让部分国人的“德”出现滑坡，德育的处境越来越严峻，在整个大的社会背景下，农村学校教育和语文课堂教学担负着重责。
关键词：农村教育；初中语文课堂；道德教育；困境；措施
引言
传统教学模式下的初中语文课堂气氛沉闷，教师过分强调自身主导作用，忽略了学生的主体地位，单一的教学方式和枯燥的教学内容导致学生兴趣不足。随着新课程改革的不断深入，传统初中语文教学模式无法满足学生发展的需求，课堂教学效率较低的问题普遍存在，因此教师必须转变自身教学观念，探索提高初中语文课堂教学有效性的策略。
一、道德教育自身的独特价值
“立德树人”也有它自身的价值，它是党的基本教育方针，反映了我们在人才培养上的目的和要求，在贯彻执行中引领时代潮流；在“立德树人”思想的指引下，教育的未来发展方向更加明确。现行倡导的道德教育与“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观相辅相成，道德教育努力向社会主义核心价值观靠拢，双方之间相互促进，共同为“立德树人”的总方针增添色彩。道德教育在新时代下，本身就是中华民族传统性、民族性和时代性的结合，将其融入到农村学校教育，贯彻到课堂学习和管理中，使“以人为本”的教育理念持续升华，引领教育发展新方向，最终达到“树人”目的。
二、德育背景下的农村语文教学面临的挑战
（一）传统教学方式枯燥单一
传统教学的环境下，教师一个人唱独角戏，学生们静静的聆听，仿佛是一个个观众在看表演，还要不时的对表演发表自己的看法，互动中也无非就是“对、错”单音节的表达，学生们有时候慌了神，根本不知道教师说了什么，还是跟着大众一起喊对错，这种情况下，学生们吸收了知识的多少，教师又怎么会真正知道呢？等到成绩评估结果出来后，教师又把学生成绩不高的原因怪罪在学生的身上，认为学生不认真听讲，试问在枯燥的知识讲述形式下，在教师磁性声音的昏昏欲睡氛围下，学生们如何抗拒这些不利条件，高度自律的理解语文呢？初中语文传统形式无法构建高效课堂，并非是学生的原因，并非只是学生的不努力、不奋斗，更多的原因还是在教师的身上，优秀教师总能吾日三省吾身，而不是强迫学生吾日三省吾身，素质教育已经为教师开辟了教学创新的道路，应该如何前行，带着什么样的工具，本着什么样的心态前行，这是当代语文教师应反思的问题。
（二）教学缺乏互动性，学生的实践经验不足
积累活动经验的最佳途径是让学生亲身经历知识的形成过程，才能让学生实现由“经历”到“经验”的转变。但目前教学更多的是仅有老师向同学们进行讲授，剖析知识，而同学们也仅是一直扮演知识的被灌输者。现在许多学生缺乏实践的经验，导致其不能很好地学以致用，把自己的知识贯彻到实践中，积累实践的经验。
（三）社会资源分配不均，德育渗透途径单一
中国幅员辽阔，各地经济发展水平各异，农村地区在经济科技发展等方面优势不足，因此教育资源的投放也不容乐观，教育不公平现象依然存在。
语文教学和学生知情意行等道德方面的熏陶需要与时俱进的教学资源、现代化的教学设施、丰富多样的教学途径……农村地区的初中因为资源分配不均，所采用的德育渗透途径单一等问题，学生往往不能接受到较高水平的道德教育，甚至只能依靠书本介绍、先进人物事迹讲解等方法开展道德教育。
三、农村初中语文课堂教学策略
（一）开展小组合作，调动学生参与热情
小组合作学习是初中语文教学的重要方式，在开展小组合作学习活动的过程中，教师应当以3～5人为单位划分学习小组，鼓励学生通过合作互动的方式解决语文学习问题。教师应当根据具体教学内容为学生布置明确的探究主题，要求学生结合教师给出的要求进行思考，并与小组成员共同分享学习成果，最终在小组内部形成统一的意见。在学生激烈的讨论后，教师应当做好总结，要求每个小组派出一位学生代表小组发言，并给予表现优秀的小组适当的奖励。鼓励学生按照文章中的介绍方式介绍自己了解的桥梁知识。在与小组成员合作学习的过程中，学生表达能力能够得到提高，学生能够主动参与课堂互动。
（二）运用丰富的教学模式，增强语文的趣味性
语文作为一门人文科学，包含着丰富的信息，但如果仅是平常的讲述，会让学生失去兴趣，而学生兴趣的丧失，直接影响着教学效果。因此在初中语文教学中，创新性的教育应该是教师不断引导学生去共同探究，并且不断延伸和补充教学信息，丰富课堂上的信息量，增强学生对于语文这门学科的兴趣。首先，语文教学应开拓共同的探究平台，通过对一些热点新闻，学生感兴趣的问题的引入以及学生对该问题的看法，调动起学生的学习热情，再巧妙地进入课堂的学习。而老师语文课堂资源可以说是非常丰富的，例如，教学的课件、教学的挂图、辅导工具书、课外图书、报纸杂志，影视作品，演讲会、辩论会、舞台表演、各种广告，等等。
（三）培养学生养成良好的学习习惯，激发学生学习兴趣
在语文学习中，借助阅读可以延伸出多种学习环节，如读书竞赛、读书交流会、读书成果展示等活动营造了良好的读书氛围，培养学生的阅读兴趣。如综合性学习“天下国家”就有一项“爱国名言展示会”，小组分工完成任务，每个学生都参与其中，在搜集和整理相关爱国诗词、名言警句时，需要在众多文献中搜集和整理自己所需的内容，这样有益于提高学生搜集和整理能力，养成勤于动手的学习习惯，当看到自己的成果时有一种成就感，也就更愿意进行语文学习了。
（四）多元化教学评价的实施
传统模式下对于学生的评价仅通过考试的分数进行评判，这种评判的方式往往会忽略学生在学科学习上的能力和品质。新课改之后，对于考查学生综合实践能力、学习品质、自主学习能力、合作能力、探究精神等要求更上一层楼，新评价方式的提出能够打破过往的局限性，看到学生身上更多的优点和潜能，激发学生学习的积极性。因此，新课改之后对于初中语文教学的评价策略应该向着更广阔的方向思考，以发展的眼光对学生进行充分的综合评价。采取多元化的评价方式，例如，小组成员互评，学生自评等。从评级内容上、单一的考试成绩上的跳脱实现多元化。通过科学、全面、客观的评价推动学生的发展。
结束语
初中语文的高效课堂，应基于存在的问题进行反思，通过工具教学、情感教学、问题互动、评价反思等方式一步步构建有效的教学模式。
参考文献
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