马丽
河北省张家口市宣化区炸子市街小学 075100
摘要：语音教学直接关系和影响到小学生英语学习的质量效能、兴趣保持及小学英语教学目标的实现，也关系到字母、词汇、句型和课文的学习。鉴于语音教学的重要性，笔者尝试探究在语音教学中融入绘本，丰富语音教学的课程资源，提高学生的学习兴趣；将语音教学语义与语境相结合；注重语音教学中学生思维能力的提升。
关键词：核心素养;小学英语;语音教学；绘本；融合教学；
引言
小学阶段英语语音教学的开展质量会对学生今后的英语学习情况产生直接的影响。但是，从现阶段的小学英语教学情况来看，多数教师对于语音教学的问题都没有给予足够的重视，教学方法单一，严重影响了小学英语的教学效果，致使小学生在学习英语的过程中，语调错误、发音不到位的问题十分普遍，非常不利于小学生后续英语学习活动的正常开展，不仅会严重影响小学生整体的英语成绩，也非常不利于小学生的未来发展。
一、现阶段小学英语语音教学存在的问题
（一）小学语音教学方法过于简单
现阶段小学英语教师在开展教学活动的过程中，很多教师采用的依然是传统的机械式的语音教学方法，即引导学生逐个记忆辅音、元音的发音方法，学生在学习的过程中只是机械单纯地模仿教师的发音，这种机械传统的小学英语语音教学手段很难有效地激发学生的学习兴趣，这也是现阶段小学生虽然在英语学习方面投入了很多的精力，但语音基础依然十分薄弱的一个重要原因。
（二）对拼读教学没有给予足够的重视
小学阶段的英语语音教学中，拼读教学是一项十分重要的内容，主要目的在于培养学生的拼读能力和认读能力。但是，要想有效地开展拼读教学，需要学生掌握一定的单词量，在此基础上，教师可以引导学生总结单词的拼写规律，促进学生提升单词认知技能。但是，从现实的情况来看，学生在记忆单词的过程中，机械模仿和死记硬背依然是主要手段，很多学生都会将单词分解，按字母的拼写顺序来背诵单词，也有部分学生在记忆单词的过程中会将单词的英语发音转化成汉语的翻译，这些错误的单词记忆方法都会对学生今后的英语学习产生十分不利的影响。
二、英语绘本与英语语音教学融合的意义
（一）有利于培养学生的英语语音意识
任何语言都离不开语境，只有在真实的情境中学习才是高效的学习。单一、枯燥无味的语音学习，又缺乏语言情境，课堂就会失去活力，学生也会失去学习乐趣。合理的情景设计融合语音学习，能够调动学生的学习乐趣，创设浓厚的学习氛围，使学生在学习过程中寻找和总结发音规律，循序渐进地培养语言意识。
（二）促进综合语言应用能力的提升
阅读是英语学习的基本技能，选择有趣并贴近学生生活实际情境的绘本，能快速有效地帮助学生理解单词、句子。教师再利用丰富的课堂游戏创设语言运用机会，启发学生的英语思维，培养学生的英语综合运用能力。
三、英语绘本与小学英语语音教学融合的策略
（一）依托绘本创设有效情境和语境，让语音学习更有意义
《英语课程标准（2011年版）》指出：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合。语音课的语音板块的设计遵循“呈现——操练——运用”的思路，与单词认读训练有机结合，着力培养学生的单词拼写能力，为学生今后的自主学习打下基础。然而，教材的语音内容只提供四个或八个孤立的新词汇，彼此无相互关联的语境，学生通常只能靠机械记忆这些新的词汇学习语音。事实证明，脱离语境的操练很快会被遗忘。
语音依附于语言，语言依附于语境，脱离了语境，语言就没有了意义，教师要改变碎片化的脱离语境语言教授知识点的方式，让学生意识到，学习语言的目的是为了在真实的语境中运用所学知识。
（二）在绘本故事情境中无痕渗透语音教学
情境创设对单词和音素的学习非常重要，语音教学配合整体语境才是有效的。教材在语音教学板块编排上存在的不足：（1）缺乏整体语境支撑的单个语音知识学习。（2）零散的拼读巩固练习，内容枯燥、单一，只是为了语音教学而设计。若能将英语语音教学融合于适合学生阅读的绘本故事之中，就能让语音教学变得生动有趣，也可发挥学生的想象力，使其在故事朗读中寻找语音发音规律。这样既可以创设完整的语音学习环境，又能激发学生阅读的兴趣，产生浓厚的课堂学习氛围，无形中培养了学生的语音意识。
（三）充分挖掘教材内容的基础上整合语音知识
小学阶段的学生受年龄特点的影响，对于相关学习问题的理解往往不够深入，这也会导致他们在知识学习的过程中普遍缺乏连贯性与系统性。小学阶段需要学生掌握的英语知识相对较少，但是教师的教学负担依然较重，教师需要将以下几方面的知识融入小学英语语音教学中。首先，要针对字母的发音问题组织集中教学，让学生在掌握每个字母发音的基础上，记住字母在单词中常见的发音。其次，教师可以将发音知识与字母知识进行有机整合，将需要学生掌握的知识点编成顺口溜。从现行的小学英语课本的内容来看，每个字母的发音几乎都能在课本中找到相对应的单词，但必须保证选取的例子是学生熟悉的单词，才能有效提升学生的记忆效率。
（四）在绘本故事拓展学习中塑造优秀品格
中国学生发展的核心素养中强调“立德树人”，因此，教师选择绘本教材备课时应注意教材的育人功能，思考为谁培养人，培养什么人，怎样培养人，要通过增加有意义的绘本阅读量，加深学生对语音课文的理解，不断拓展和补充学生的知识范围和学习内容，提升英语综合语言能力和文化素养。因此，原汁原味的国外英文绘本故事内容，很适合作为补充性课外阅读资料。师生在课堂共同学习的过程中，可通过观看绘本故事相关视频来辅助理解。例如，教师在课堂上播放Toys tory作品，这在帮助学生了解中西方文化差异与语音发音的同时，还渗透了让学生学会感恩父母的爱、对朋友互帮互助以及保护环境的意识，无形中使学生的人文素养得到了培养。
（五）语言与内容相结合，提升学生思维能力
语音学习是探究式的学习过程，既关注意义建构又注重应用。教师应帮助学生在语言知识学习中锻炼思维，在愉悦的氛围中发展思维与兴趣，有效地实现从语言输入到语音输出的转化，逐步形成语音能力。语音是语言知识的重要部分，语音知识的学习不能只是脱离思维的机械操练，应该基于语音知识的学习，在提升学生语言能力的同时，发展其思维能力。比如教材中一个语音板块里包含的词汇具有相同的发音规则，让学生利用发音规则拼读更多的词汇，给同样发音的词汇归类等活动都是对学生的思维能力进行训练，只是由于教材语音内容的限制，思维训练得不到有效开展。借助绘本的语言内容，能让学生在学习语音知识、提高拼读能力的同时发展思维能力。
结束语
小学英语语音与英语绘本故事教学的融合，让学生在听、读、说、演、创绘本的快乐学习过程中，提升了语言应用能力，培养了学生英语核心素养，也提高了英语课堂教学质量。学生在学习绘本故事中，了解了世界，健全了人格。总之，小学阶段的英文绘本教学，不仅能提升学生的自主学习能力，还能在促进学生语言能力快速发展的同时，培养学生良好的思维品质，塑造学生优秀的文化品格。
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