谭慧
四川省成都市武侯高级中学 610043
摘要：受新冠疫情的影响，全国多地均延迟上学，因此在居家隔离期间，无法实现去学校统一授课，如何让学生在家有效的学习，是我们老师都在思考并付诸实施的重要事情。本文将阐述利用线上教学与传统教学的联系与区别，就线上教学这一新的教学模式进行分析，对线上教学前期准备、教学的模式、教学的资源、教学软件的利用、课堂的有效性、课后的检测等进行研究。
关键词：线上教学；有效性；教学模式
受疫情影响，全国各地的老师不得不适应新的教学模式——线上教学，我们的老师化身成了主播，用这样子的形式为学生传授知识。每一位老师在开始线上教学前都做了充分的思考和准备，只为我们的线上教学能够顺利开展。以下是我们在疫情中具体的实施以及对线上教学模式的思考与探索。
一、线上教学课前的多方准备
线上教学课前，需要做多方准备：大致可分为教学软件的下载和使用、各备课组的备课计划、学生的准备工作、每日作息时间表四个方面。
（一）教学软件的下载和使用
在正式线上教学开展前，学习统一组织老师下载各个教学软件，统一建立老师和学生的账号，组织老师统一学习如何操作各个教学软件。所涉及到的教学软件有：①钉钉；②智学网；③慧学云平台。钉钉主要用于老师们的直播授课，里面功能所含功能很多，线上直播用于老师们直播授课，家校本用于上传家庭作业，视频会议用于英语和语文老师早自习早读。智学网主要用于布置作业和每周的自主训练。慧学云平台功能齐全，老师们可以布置预习、复习作业，也可用于课中交互学习，在课中检测学生的学习情况。
（二）备课组的备课计划
在正式进行线上教学前，各个备课组组长根据区上要求，提前规划好教学内容、教学进度等，各个备课组每周规定时间利用微信、QQ、钉钉等软件开展线上直播备课。主要针对线上教学内容、学习任务、学习重点、学习要求、学习方式、作业布置、检查方式、线上课程安排、学生具体情况等进行集体备课，统一使用线上课件，教学资源统一上传慧学云平台。
（三）学生的准备工作
在正式开展线上授课前，统一排查是否是所有学生能够进行线上授课，学生的各个软件账号统一由学校创建，在通过各个班主任通知到具体学生，提前要求学生安装所需要的教学软件并熟练运用。关于课本，根据学生的需要 ，统一采用邮寄方式到每位学生，个别学生自愿选择购买课本。
（四）制定每日作息时间表
按照学生制定作息时间表开展线上教学，每日上午四节正课，下午三节正课，除去每日的正课的学习，考虑到保护学生的眼睛和加强学生的身体锻炼，我们增加了每日上午第二节下课和下午第一节下课的眼保健操时间，上下午各一节体锻，增强学生的身体素质。出于疫情期间对学生心理健康考虑，每日开设了20分钟班会课。指导学生养成劳逸结合、张弛相间、按时作息、有规律的健康科学的生活习惯。
二、线上教学课中的具体实施
线上教学模式主要分为课前预习作业的布置，课前5分钟预习检测，20分钟的新课环节，10分钟新课内容检测，5分钟本节知识小结和梳理。
在进行线上新课时，提前一天在慧学云平台布置好课前预习作业，主要包括观看微视频、阅读教材等方式实施。指导学生记下学习疑点与困惑，以便听课时有针对的加以解决。每一节线上新课，老师提前在慧学云平台布置好预习检测内容，上课时学生用五分钟完成预习检测，然后老师公布答案，学生自主批阅，拍照上传，用这样子的方式检测学生的预习情况和知识点掌握情况。
新课环节老师主要通过讲授+探究+师生互动的模式进行授课，在上新课时，兼顾踩线生，运用讲练结合的方式进行授课。要让学生上课时边听边做笔记，记录时可采取关键词、线索词、思路词、标志词等方式快速记住要点，不必记完整语句。对不清楚、不理解的地方，可用“关键词法”和“要点法”记录疑惑。
在线上直播课时，教师要加强与学生的交流、讨论、探究等互动，主要通过拍照上传、连麦互动、上传语音、输入钉钉面板等方式进行，让学生高度参与课堂，主动思考，勇于提问，积极答问。
关于新课内容检测，我们主要通过慧学云平台的交互任务实现，老师提前准备好检测内容，上传至慧学云平台，新课内容结束后，发布交互任务，规定时间完成，学生登陆慧学云平台，在规定的时间内完成检测，慧学云平台立马形成检测分析，根据检测结果教师可从思路点拨、学习资源补充、技巧方法引导、二次深化学习等方面与学生讨论、探究问题，不能直接告知答案。
在梳理建构阶段，教师要指导学生梳理本节课所学内容，回忆整理本节课的知识重点，联系前面或过去所学内容，自主建构知识网络，促进知识与能力结构化。
三、线上教学课后的多方检测
关于线上教学课后的检测，我们主要通过课后作业和每周的自主检测来发现学生的问题所在。
教师通过精心设计分层分类及个性化电子作业，帮助学生巩固内化所学知识，电子作业要适度适量，难度适宜，切忌加重学生负担。设计的课后作业，根据学科的特性，与社会、生活紧密联系，紧扣当下社会生活热点焦点及经济科技发展最新前沿动态等时代背景，创设真实的学习情景及知识运用情景，指导学生运用所学知识与方法解决现实生活中的复杂问题，做到学以致用，知行合一。学生通过拍照上传方式，将作业上传至钉钉家校本、慧学云平台、智学网等学习软件。老师在通过各个软件批阅学生的作业完成情况，了解学生学习情况。如有遇到较多同学掌握困难的知识点，教师通过制作小视频等方式上传，为学生解决困难。
教师通过智学网发布定时训练，让学生定时定量自主完成自主测试。结束后，教师及时批阅，掌握学生一周的学习情况。
在线上教学开展一个月左右，为了准确掌握学生学习情况，教师配合班主任进行了云家访活动，每一位老师每个班指定几个学生开展家访工作。提前和家访家长沟通好时间，通过钉钉、微信、电话等方式向家长了解学生在家学习情况，请家长提出建议，为我们线上教学查漏补缺。后期，根据云家访了解到的情况，有针对的改进线上教学模式。
四、关于线上教学的思考
不论是传统教学模式还是线上教学模式，都是以学生为主体，教学的核心任然是培养学生的求知和解惑能力。不会因为教学的模式的不同而发生改变。
线上教学是以学生为主体,教师为引导的教学模式。在线上教学过程中，教师都想能够取得良好的教学效果，但是如果教师觉得只通过自己讲授就把够所有的学生都教会，直接用标准答案去约束和规范所有学生的思考过程，学生没有自主思考，形成自己的思考模式，这样做往往会事与愿违。学生是我们的教育对象，我们的教学效果最终是由学生来体现，没有学生积极主动参与的教学活动，还能叫教学吗？线上教学特别要注意把学生作为学习主体，变被动为主动，让学生在参与知识构建过程中认识和理解学习的价值和意义，培养和提高学习能力，这样才能激发学生内在的学习动力。
对于大多数学生和教师来说， 线上教学是一个新生事物，教师们都是主播新手，期间也不可避免的会出现很多问题，但线上教学不仅能够最大限度减少疫情对正常教育教学影响所采取的应急措施，也能够运用信息技术、大数据拓展学习途径、转变学习方式、培养学生自主学习的一种积极尝试。世上无难事，只怕有心人。对于实施网络授课，教师要做到群策群力，提前认真备课，精心设计教学内容，才能在网上给学生呈现出不一样的“知识大餐”[1]。
疫情突发，医生的战场在医院，而我们教师的战场在课堂，如何高效使用线上教学模式帮助学生学习至关重要。在疫情之前，线上授课模式更多地应用于各培训机构教学；疫情当前，学校搞网络授课是大势所趋。我们每一个教师都要转变思想，适时、适度地调整教学手段，这样停课不停学才能发挥最大的价值。
参考文献：
[1]黄勇.《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆分场）》[J].会议论文. 2020