万淑君
贵州省江口县第三中学 554400
摘要：日前，初中英语教学的质量和水平也越来越好。在初中英语教学中普遍采用的教学方式是组织小组进行合作学习，通过小组合作可以保证教学质量，锻炼学生各方面的能力，对于学习英语具有积极的推动作用。另外，在初中英语课堂中把学生分成小组共同探讨交流，可以使学生相互学习，缩小学生之间的距离，加强学生对知识的理解程度，并且可以提高学生的合作能力以及分析问题的能力。
关键词：初中英语；小组合作学习模式；构建
引言
英语是我国教育事业发展中的重要学科，也是学生必修的一门学科，但是由于知识点的抽象化和复杂化，传统文本式教学已不能加深学生对知识的记忆，只会削弱他们的学习兴趣，所以教师在教学中还应积极构建小组合作学习模式，以此来改善课堂氛围，使教学活动变得丰富有趣起来，这样才能够让学生由被动学习向主动参与转变，这样所获得的教学效果也更加显著，为其未来学习和发展打下坚实基础。
一、小组合作在初中英语课堂教学中的实施现状
（一）合作学习内容欠合理
虽然经过小学阶段的学习，初中生已经具备了一定的自主学习能力，但一些学生遇到高难度问题时，还是会下意识地逃避，在进行小组讨论时，也常常会挑选相对简单的问题进行交流，久而久之，不仅小组合作学习的效果难以体现，学生的学习积极性也会受到影响。同时由于合作学习内容欠合理，与学生的实际情况联系较小，且难度不足，所以一些成绩较好的学生更愿意独立学习，在小组交流的过程中不愿发表自己的看法，也不关心其他同学的观点，只扮演着旁观者的角色，导致小组学习的目标难以实现。另外，在学习任务难度较大的情况下，基础薄弱的学生在小组中难以发挥作用，容易被其他同学所忽略，这不仅会打击其学习信心，小组的整体学习进度也会受到影响。
（二）学生分组不够科学
在英语教学中，小组合作学习模式的构建已经成为教师的重要教学目标，这就需要结合学生实际状况展开科学分组，进一步提高合作意识，以及借助小组合作学习推动教学活动有序展开。然而据调查数据显示，很多初中教师在日常授课中并没有对学生展开科学分组，使得小组成员匹配不够科学。教师总是将学习成绩优异者放在一组，而将学习成绩能力较弱的人员放在一组，而这样很难起到相互促进、相互成长的作用，久而久之也会致使学生总体成绩出现参差不齐的状态，严重影响其后续学习和成长，更不要讲提高英语教学水平和质量。
二、初中英语教学中小组合作学习模式的构建
（一）基于学生实际，展开科学分组
小组合作学习是指学生以小组为单位进行学习，因此需要将学生科学分组，这就要求英语教师根据学生的实际情况，在课堂上为学生合理安排小组成员。平时的课堂教学中，教师要注意观察学生，了解学生的学习状况及个性特征等。根据了解的情况，对学生进行合理的分组。分组时，教师要遵循优势互补的原则，如有些学生学习能力强，思维活跃，但性格内向，不善于表达与沟通；有些学生学习能力弱，但性格开放，善于表达，教师可以在课堂上把这些学生分成一组。通过小组合作学习，学习能力较强的学生能指导其他学生的英语学习，帮助其他学生寻找到更有效的英语学习方法；性格外向的学生则能活跃整个小组的学习讨论气氛，鼓励学生主动沟通和表达；学习能力较弱的学生可以在此过程中学会更多实用的英语学习方法，进而根据自己的实际情况总结出一套合理有效的英语学习方法。另外，性格比较内向的学生也能在他人的鼓励下，大胆表达并与人沟通，不断提高语言表达能力。以此实现学生共同发展，提高英语课堂教学效率。
（二）选择合适的教学内容
小组合作学习能够充分发挥作用的重要条件是教学内容的选择必须要和学生的发展需要相符合，初中英语课堂教学环节教师要按照学生所处的发展阶段、身心特点以及学习能力设计恰当的教学内容让小组同学进行讨论，使学生的学习热情和求知欲大大增加，保证英语课堂教学高效有序地进行。例如，教师在讲解“When is your birthday？”这一课程内容时，在考虑学生的口语能力和知识含量之后，利用西方国家宴会的有关资料进行教学：“Maria，what do you want to do at Kangkang’s birthday party？”“I want to play the guitar and sing a song.”“When is his birthday？”“He was born in July，2018.”让学生以小组的方式选择生日宴会中的场景，进行模拟对话，对比中西方宴会的不同之处，使学生对于知识有一定的理解，并能够了解不同的风土人情，对其全面发展具有积极的推动作用。
（三）尊重学生个体差异
日常教学中不同学生对同一知识点的理解，往往会因思维方式不同而存在较大差异，这也是由于学生理解能力和学习能力上存在差异。本身英语知识点就比较抽象和复杂，对于初中教育阶段的学生来讲学习起来比较吃力，而传统文本式讲解并不能够加深他们对相关知识点的记忆，再加上教师忽视学生个体差异，就会使得班级成绩呈现参差不齐的状态，这并不利于其未来成长和发展，所以作为一名优秀的英语教师，应认识到小组合作学习模式构建的重要性。而要想确保小组合作学习模式的顺利构建，首先要做的就是尊重学生个体差异，要公平公正地对待每一个学生，并给予其鼓励和赞美，不断提高他们的英语学习自信心，使其由被动参与向主动参与转变。这样不仅可以减轻教师自身的授课压力，还可以获得理想化的教学效果，促进学生综合能力得到全方位提升。因为倘若忽视学生个体差异，就会打击到他们原有的学习斗志，不利于其学习成绩的提升。由此可见，尊重学生个体差异非常重要。其次，在开展小组合作学习的过程中也要采取因材施教策略，确保每一个学生都可以从课堂活动中收获知识，特别是要加强对学习能力较弱人员的鼓舞，不断提高他们对英语学习的自信心，以及拉近学生与英语学科之间的距离，避免其对英语知识点学习产生强烈的反感，反而觉得有趣、轻松且简单，进而既能够推动小组合作学习模式的顺利构建，并借助此模式满足大部分学生的学习需求，全面提高其综合英语成绩以及口语表达能力。
（四）课后反思与点评
在教学过程中，首先，教师务必注意转变传统的教学观念，将学生放在学习的主体地位，让学生积极参与教学活动；其次，教师要适当地拓展课文内容，力求做到联系生活，通过在学中用、在用中学的方式，以生活为情境，实现学生用英语进行交际的目标；最后，在小组合作学习中，教师需要考虑小组内学困生的实际情况，对于个别基础较差的学生，教师要进行单独辅导，帮助学生树立自信心，鼓励他们大胆表达。通过这样的小组合作学习模式教师转变了传统的课堂模式，让学生真正参与教学，提高了学生的学习积极性。
结束语
小组合作学习模式对于打造初中英语高效课堂有着非常重要的意义，教师应不断探索，深入理解小组合作学习的内涵以及其应用价值，不断改进教学过程中出现的问题，以培养学生的合作意识，提高其自主学习能力，进而为初中英语教学质量的稳步提升奠定基础。
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