甘凤琳
四川省成都市武侯高级中学 610043
摘要 现如今这个信息化的时代，将信息技术和初中数学学科有效的融合起来，不仅符合《新课程标准》的要求，同时还顺应了时代的潮流发展。让数学学科教学走在时代前沿，让学生学习数学不再单调枯燥乏味，激发学生学习数学的兴趣；与此同时为教师节省出更多的时间专心搞教学，钻研教学，搞好教学，更加科学地理性地分析班情学情，因材施教。
关键词 信息技术；初中数学；融合
《数学课程标准》中明确提出, “ (数学教学) 应当密切关注当代社会信息化进程, 推动数学课程的变革和发展”。[1]同时《新课程标准》基本理念部分指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、 探索性的数学活动中去。”[2]
一、巧借信息技术提高课堂效率
数学的知识主要分为几何和代数两个大的方面。从代数方面来说，对于初中的知识而言，需要学生大量的过手练习，如果还局限于传统的教学，手写板书等等，会大大降低课堂效率。信息技术的引入，老师可以提前将学生需要练习的题及答案在课件里准备好，上课时直接展示给学生做；条件好一些的学校，还可以借助平板等电子设备，直接由老师在上面发布任务，学生完成后，自动评阅，上传数据，老师可以在最短的时间里了解学生的掌握情况。从几何方面来说，一提到几何和图形是分不开的，以前上课的时候，教师需要花费大量的时间用于作图。利用信息技术，教师可以提前在课件里做好本节课所需要的所有图形，也可以利用几何画板现场制图，既标准又节约时间，涉及到动点问题还可以直接动图展示。
二、巧借信息技术增强学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，而数学对于大部分学生而言是枯燥无趣的，它不像语文，英语那么感性，也不似物理，化学可以做实验那么有趣，他有的只是一堆堆阿拉伯数字和符号，以及一个个复杂的几何图形。借助信息技术将抽象的知识形象化，帮助学生理解学习。几何画板能够动态地测量线段的长度和角的大小，通过拖动鼠标轻而易举地改变图形的形状，因此完全可以利用几何画板让学生做数学实验。比如当我们在学习图形的变化（旋转、平移）时，就可以利用几何画板用动态演示，图形具体的移动、旋转过程，既可以让学生产生兴趣，吸引注意力，产生良好的课堂氛围；又达到了教学目的。再比如说，我们在画反比例函数，二次函数图象时，也可以利用几何画板，画出图形，同时给学生演示形成过程，更为形象具体的告诉学生，点与点之间是用光滑的曲线连接，反比例函数图象是双曲线，二次函数图象是抛物线。同时“二次函数的图像”一节由学生自己动手利用几何画板作出图像，设置参数、拖动鼠标来观察函数图像的变化，形数结合，得出结论。函数在中考中占分是非常重的，要想学好函数，兴趣特别重要。只利用传统教学，很难引起学生的兴趣，还容易使学生产生畏难心里。信息技术的利用，加入动画 ，动图使学生产生浓厚的兴趣；通过信息技术的支持，让教学变得容易，让学生能够更好地体会知识的形成过程。在课堂上，还可以让学生体验利用几何画板进行作图练习，或者图形的变化。
三、巧借信息技术让数学贴近生活实际
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。[3]信息技术与数学学科的融合，有利于学生联系生活实际，体验知识生成。我们的传统的数学教学，由于技术受限，很难将知识与实际联系在一起，也不重视知识与实际生活的结合，只是纯粹的罗列数字公式公理定理，学生听起来抽象空洞，也难以理解，时间久了就不利于我们对数学学科的学习，也会消磨学生的学习兴趣。现如今，将信息技术带入课堂，教学方式发生了改变，由于技术的支持，将数学知识与生活联系在一起就非常容易实现。在课堂上，老师们通过多媒体教学，插入视频、动画等创设情境，将学生吸引进课堂，把知识回归到生活中，让学生自己感受知识的产生，了解其本质，让数学有抽象变形象直观。
四、巧借信息技术促进教师成长
信息技术与数学学科的整合，改变了传统的教学模式，也突破了传统教学资源不足这一短板。教师可以借助多媒体工具在互联网的支持下，查询更多的资源，备课更加充分，同时也可以学习其他地区，其他学校优秀教师的优秀先进教学方式和教学经验。然后再结合本班学生的具体学情加以改进的融合，形成一套属于自己的，适合本班学情的先进的教学理念。信息技术与数学学科融合在一起，教师为了丰富课堂，就会自觉地去学习相关的信息技术，如何操作白板教学；怎样利用互联网在信息技术的支撑下提高课堂利用率；怎样制作精美、吸引学生、突出重点的课件，特别是通过课件将抽象的知识变得形象生动，将理论知识与生活实际联系起来等等，这些都是需要教师花时间去学习的。信息技术与数学学科融在一起，无形中促使了教师不断的学习进步，加速成长。“活到老，学到老”教师利用信息技术可以增加自己的知识储备量，提升自己的教学水平，加快自己的成长速度。同时还不断的丰富教师的视野眼界，站在更高的角度看世界。
五、巧借信息技术分析班情学情
随着时代的发展，信息技术的普及，教师对学情的分析越来越全面和细致。以前的传统教学方式，对于试卷的分析和错题的整理，只能通过教师自己亲自去整理，既浪费了时间，还容易产生误差。随着信息技术与数学教学的整合，教学越来越科技化。考试采用电脑阅卷，成绩出来之后就直接利用程序准确分析出班情学情，直接具体到每一个学生，每一个知识点，为教师节省了很多时间，同时使教师的教学更加精细化，准确化。教师还可以利用信息技术建立每一个学生的错题集，个人档案。从初一到初三，每一次大考小考的错题集，整理成册，方便老师和学生分析问题，解决漏洞，巩固练习，提升成绩。在初三后期的中考复习中，班情学情的数据分析尤为重要，他为教师的精准教学提供很大的帮助，也能帮助学生准确快速的发现问题解决问题。
总之, 由于信息技术所具有的丰富内涵与强大功能, 使得信息技术成为数学学科与生俱来的亲密伙伴。同时，随着时代的发展，运用信息技术的新型课堂将会取代传统课堂，占据主体地位。教师和学生都要适应信息技术教学，并且提高相关技能，让课堂出彩，让数学生生动起来。信息技术与数学学科的整合不是一蹴而就的事情，他需要教师在一线教学中不断探索、学习、改进和总结，这是一个较为漫长的过程。但是，只要我们相互合作，相互沟通交流，一定可以让信息技术与数学学科整合的更加科学化、合理化、实用化，走出一条信息技术与数学学科相互融合的康庄大道。
参考文献：
[1]陈美芳.略论现代信息技术与初中数学教学的整合［J］.《数学学习与研究：教研版》.2010年.第3期.116-116页.
[2]周益峰.《职业学校数学教学中计算器的使用问题分析》[J].《科技信息》.2010年14期.115-116.
[3]梅汝莉.《多元智能的教学策略 设计·原则·方法·问题解决·情境·技术 4》[M].学苑音像出版社.2004-05-01.