王永芝
贵州省铜仁市江口县第三中学 554400
摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的一种创造性表述的过程。写作能力是语文学科综合素质能力的重要体现，良好的写作能力也是一个学生必须具备的基本语文学科素养。然而，现阶段的初中作文教学却令人多少有些忧虑。写作的课堂教学缺乏相应的教材和行之有效的系统性教学指导方案，更不用说有作文的层级式训练，长此以往学生和教师对写作都产生厌倦情绪，写作教学也逐渐成为初中语文课堂教学效率提高的瓶颈。如何通过层级式写作训练提升学生写作能力，提高写作课堂教学效率是一个急需解决的问题。
关键词：叙事文写作；层级式技巧；训练策略
叙事文是初中学生写作中最常见也是最基础的一类文章，同时，以写人叙事来展现日常生活的文章也最能彰显学生的写作基本功。而所谓的叙事文层级式训练，是指学生从初一到初三的写作学习时间中有一个从简单到复杂的过程，循序渐进，由易到难。从开始的写成叙事文到中间的写精叙事文再到最后的写妙叙事文，这种层层递进的写作训练学习方式，它不但要遵循语文写作教学的客观发展规律，更要关注初中生的学习掌握情况[1]。
层级式技巧训练是基于学生学习状况的递进式写作能力训练体系，具体包括:用好教材教写作技巧、吃透专题教学会用写作技巧和灵活个性的运用所学写作技巧这三个层次的学习和训练，即认识写作技巧到会用写作技巧再到灵活个性的自由组合运用写作技巧，以此来达到让学生不会写到会写，最终能够写出精彩叙事文的目的，是一个逐层逐步提升写作能力的过程。
一、用好教材教写作技巧，在阅读中借鉴升级
“读书破万卷，下笔如有神”，写作的基础是阅读，通过阅读教材中的经典文章挖掘文章里精巧的写作表达方式，并加以适度的拓展训练，提高学生的写作表达能力和阅读鉴赏能力，同时也为写作素材的积累打下基础。
分析教材中所选文章的经典片段的写作特色对初学叙事文写作是非常有必要的，也是层级式训练方法的第一步，教师通过针对性的作文指导和讲解，让学生从现有的文章中学到一些写作技巧。比如，如何拟题，如何点题，如何根据叙事主线合理地安排叙事内容的先后和详略等等。这些写作技都能通过分析教材文章教给学生。拿拟题的训练来说，一个准确而又新颖的题目可以揭示整个文章的灵魂，也能做到吸引读者眼球的效果。如《走一步，再走一步》《背影》《事物的正确答案不止一个》等，这些文章的题目可以概括文章的主体内容、彰显作者的高度浓缩情感、揭示文章主旨等，这些好的题目于一篇文章来说无疑是画龙点睛。类似于拟题这种基础的写作技巧还有很多，对于层级式训练的第一步来说，用好教材去剖析学习写作技巧是至关重要的，有参考可借鉴，才能为自己写文章打下基础[2]。
二、吃透专题教学会用写作技巧，在专题读写中训练升级
学生的写作学习不能长期处于一种自悟自学的状态，即只通过读学教材文章去生搬硬套，写文章所用的写作技巧在初中阶段的作文教学中是不容忽视的，忽视文章叙事的写作技巧所写出地文章是平淡无味的，而充分利用写作技巧则可使让文章清秀美丽，教师要有针对写作技巧进行专题教学的训练意识。
当然，写作技巧的专题训练其途径是多方面的。专题训练包括写人技巧、叙事技巧、写景技巧，说明技巧、抒情技巧等。比如在写景技巧中有正与侧结合、声与色结合、动静结合、一步一景、寄情于景等等技法，在专题训练中要将这些技巧方法给学生们讲透、吃透，在安排技巧专题训练时也是由易到难，由单一到组合。当然，在进行专题的技巧训练时，学生多少会产生乏味枯燥的感觉，可以通过一些趣味性的训练方法提升专题训练的趣味性。比如范文展示、学生讲授写作技巧知识、学生互评总结并进行修改、整文续写、课堂即兴主题演讲等，通过这些趣味性的教学手段一方面可以提升课堂教学的趣味性，另一方面也可以调动学生个人的主观能动性，进一步提高学生对写作技巧的掌握运用能力[3]。
三、灵活个性的运用所学写作技巧，在综合训练中得到升华
写作技巧的掌握和学习概括来水有两个阶段:?一是写作技巧从无到有是技巧学习阶段，另一阶段则是是熟练运用阶段。通过前两个层级的训练，基本上完成了写作技巧从无到有的学习阶段，并且通过一定的体验和读写训练，可以将一些写作的基本手法掌握并应用于写作实践，但这只是完成了基础。文章的写作要突出个性，要让文章有辨识度，也就是完成写作技巧熟练运用阶段，在第一阶段的基础上，将学习到的多种写作技法纯熟自如、富于创造性地运用于写作实践。在进行这一层级的训练时主要采取“优化”的方法，指导学生将自己以前写过的日记或作文，在不改变原文主旨的情况下，进行改写优化，对于不同层次能力同学改写提升要求也要因人而定，进一步激发学生写作的成就感和自信心。在综合训练中要注意提醒学生要有取舍的运用技巧、顺其自然的运用技巧、综合搭配运用技巧、个性彰显的运用技巧。在“优化”训练时过分追求技巧的运用，就会造成文章显得臃肿和散乱，在文章合适的位置选用合理的写作技巧才能达到妙笔生花的功效，同时也要指导学生学会组合出一些个性新颖的写作技巧，搭配一般的写作技巧才能让文章与众不同[4]。在进行综合优化训练时要对学生的写作数量和质量有一定的要求，对写过的作文不能教师评阅后就放置不顾，要要求学生进行反复的修改和阅读，鼓励同学间互评互改，碰撞出多彩的火花。
结语：写作水平的训练不是一朝一夕就可以完成的，这是一个长期且相对枯燥的过程，层级式技巧训练只是写作能力教学的一种，在进行层级式技巧训练时要做好准备工作，扎实落实每一步，并积极寻求有趣的课堂教学方法，在训练写作的同时培养学生的写作兴趣。以学生为中心开展教学，一切的写作的灵感均来自于生活，将写作训练融入日常生活，让学生切实爱上写作，提高写作教学效率。
参考文献：
[1]程立海. 不畏浮云遮望眼——初中学生记叙文写作中素材选取与运用的实践研究[J]. 语文知识, 2019，76(4):64-68.
[2]王燕芳. 初中记叙文写作表达方式运用的现状与对策研究[D]，2018，879(67):34-35.
[3]彭丽华. 初中语文课本写作素材的有效积累与运用策略探究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(011):107-108.
[4]周一新. 初中"记叙类"作文写作资源的挖掘与生成[J]. 基础教育研究, 2019, 1000(018):66-68.