唐莹
南宁市文华学校 广西省 530003
【摘 要】《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出“写作能力是语文素养的综合体现”，因此对于高年段的学生来说，习作的质量体现了学生的语文素养。对于高年段的学生来说，常常会在写作中描写人物，但是学生笔下的人物过于普通和空洞，所以，在习作教学中指导学生如何运用人物描写方法将人物写活，赋予其个性化尤为重要，所谓“细节决定成败”。
【关键词】习作 指导 人物 细节描写
在小学五、六年级中学生常常会遇到写人或者写事的习作题目，而写人的文章中必须要通过具体的典型事例来凸显人物的性格特征，使文章中的人物具有个性化，这时就需要细节描写去凸显人物的特点，表达作者的情感或者刻画出主人公的人物形象，让文章内容更生动、更丰盈。人物的细节描写，就是抓住人物的细微之处，如一个动作，一种神态，一点变化，一处细小枝节，认真细致地刻画，描绘。在我们的实际教学中，学生描写的人物缺乏感染力，缺乏个性，而且一些学生在描写人物事迹方面过于简单，内容缺乏生动性，难以引起读者的共鸣。
因此，我们在习作指导中，就需要教会学生如何运用恰当的人物细节描写方法来让自己笔下的人物富有个性，让人物的典型事例富有感染力，让读者在阅读习作时能有画面感，给读者留下深刻的印象。
一、课文范例指明方向
在教学中，我们要学会利用课程资源来指导学生习作的方法，在课文教学中就应该潜移默化地渗透人物细节描写方法的教学。如部编版版六年级上册《穷人》这一篇课文，文中运用了大量的人物心理细节描写来突出桑娜善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质，虽然课文中没有直接点出人物的性格特征，但是却通过人物的心理来丰富人物的形象，让桑娜美好的人格在读者面前展现得淋漓尽致。所以在教学中，我们要有意识的以课文为范例，引导学生领会心理的细节描写对于展现桑娜的人物形象有着重要的作用，让学生明白，正是桑娜那种矛盾的心理活动很好地展现了桑娜这个人物的善良，在教学中可以采用对比的方法来让学生通过朗读去感悟作者采用心理细节描写的妙处。在感悟心理细节描写对刻画人物的作用之后，我们可以设定一个情境让学生进行小练笔，如设定“考试成绩即将公布的忐忑心理或者是做了坏事后的不安心情”，让学生选择其中的一个情景来写一写人物的心理活动，让学生在结合课文的学习之后将自己所学到的细节描写方法运用在片段练笔当中，学以致用，学生只有亲笔练写之后才能更好地领悟细节描写应该如何运用到自己的写作当中。
除了课本上的例子之外，我们还可以让学生在阅读课外书籍的时候进行人物细节描写的摘抄，摘录下自己觉得写得精彩的人物细节之处，再写下自己摘录的原因和阅读的感受，久而久之，学生就会在摘抄和积累中获取人物细节描写的精髓，学会人物细节描写的方法。
二、放慢镜头，捕捉细节
在指导学生习作的时候我们可以运用放慢镜头的原理来捕捉所需细节的画面，正如我们在看电影时，想要捕捉某个细节的时候就会放慢视频的速度甚至会暂停画面，这样我们能更细致地去观察画面，去掌握关键的细节之处。
因此，在指导学生进行人物描写的时候，为了写出最精彩的部分，我们可以引导学生在选取典型事例之后，在脑海中给这个事例放慢镜头，再从放慢的镜头中捕捉住最精彩亦或是最打动人的细节，这个细节则是事例的精髓，也是能凸显人物个性的地方。例如在指导学生如何抓住人物的动作细节这一节课中，我播放了一个篮球比赛中的带球过人的视频，让学生看完视频后在脑海中对刚才观看的视频进行慢动作的回放，将视频定格成一幅一幅画面，抓住人物的关键“动作点”—最精彩的动作细节进行分解，即将带球过人的动作一一分解，再找准描写动作的词语进行细节的描写，将读者带入一幅幅画面中，给读者留下深刻的印象，同时也通过这些动作细节描写彰显人物高超的球技，赋予人物血肉。在教会学生细节捕捉的方法之后，要让学生将这个方法运用到生活事例的描写之中。我们可以在课堂上创设一个场景，如吹气球比赛，亦或是大扫除的场景，让学生当观众观看，观看之后将这个场景最精彩或者最打动人的画面写下来，通过镜头捕捉法抓住最精彩的细节之处进行描写，例如抓住关键人物的一个动作、一个眼神、一个神情甚至是一句话都可以让画面变得生动起来，既能将场面写生动、具体，又能将人物的行为细腻地描绘出来。
通过在脑海中放慢镜头，学生能较好地捕捉人物的细节之处，才能细致地描写出事例中的细节，让所写的文章充满灵性。
三、挖空补白，感受细节
我们在指导学生习作的过程中，教会学生如何将内容写具体、写生动则更为重要。在教学中，我们可以出示一个片段，一个内容比较简单，比较单调的片段，这也是平时学生在习作中常犯的毛病，这样更容易引起学生的共鸣。出示片段之后让学生作为一个读者谈谈自己的看法，为接下来的细节描写指导作铺垫。学生分享了自己的看法之后，我们就要指导学生如何运用细节描写将这样的片段写生动、具体，这时可以采用补白的方法指导学生。将出示的片段不够具体的地方挖空让学生填上人物的细节描写，例如出示一个学生打扫卫生的片段，让学生补充人物的动作、神态或者是语言的细节上去，从而突出打扫卫生的学生勤劳、能干的特点，让读者能从这些人物细节的描写中感受人物的形象特点。通过学生熟悉的片段例子着手，让学生通过挖空补白的方法去真切地感受细节描写对习作内容的生动性起着重要的作用。
法国作家莫泊桑说：“一个作品布局的巧妙不在于有激动力或者令人可爱，不在于引人入胜的开端或者惊心动魄的收煞，而在于那些表现作品的明确意义的可信的小事细节的巧妙组合”，正如莫泊桑所说，好的习作离不开恰当的细节描写，写人物更离不开人物细节描写，人物细节描写得当可以让学生笔下的人物富有个性，所以在习作指导课中，我们要循序渐进地指导学生学会运用人物细节描写的方法将自己所描写的人物活起来，变得有血有肉。
参考文献：
［1］陈正平．细节描写——文章成功的法宝[J]．报刊荟萃：下,2018,000(005):P.268-268
［2］陈丽清. 于细微处见神韵-小学作文人物细节描写的有效指导和策略[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2018, 000(004):P.31-32
［3］义务教育语文课程标准，北京师范大学出版社，2011年版
作者简介：姓名：唐莹 出生年月：1990年10月 性别：女 民族：汉族 籍贯：广西南宁市 毕业院校：广西师范院校 毕业专业：小学教育专业 学历：本科 工作单位：南宁市文华学校 职称：二级教师 单位：南宁市文华学校 研究方向：小学语文 学校省份：广西省 邮编：530003