苏航 王徐兵
安阳市殷都区第一高级中学 455000
摘要：新冠病毒打乱了人们正常的生活秩序，也扰乱了正常的教学秩序，线上教学成为新冠疫情期间的重要教学模式，高中生也无一例外开始了居家线上教学的学习模式，疫情背景下的高中线上教学中，对教师来说是一个全新的挑战，每个教师都需要为此做出深入的思考。
关键词：疫情，高中教学，线上教育，思考
2020年春节，突如其来的新冠病毒不断向全国蔓延，寻常百姓的生活、生命也面临着巨大的威胁。由于疫情的发展，原定于2月9日的开学第一次延迟了，随着教育部下达关于“停课不停学、停课不停教”的要求，各级各类学校都及时采取措施来保障线上教学：成立线上教学工作领导小组；多次召开视频会议研究和完善线上教学工作安排；多次召开各个备课组层面的线上教学研究会、部署会；为学生寄送教材等等，学生们通过区教研室的微课、教师个人的钉钉直播、腾讯云课堂以及“开课啦”公益网课等多种方式有序地进行着居家学习。线上教学对教师的职业道德和业务水平是一个严峻的考验，也对教师提出了更高的要求，教师必须深入思考再思考，在线上教学前做足准备工作，把线上教学中可能遇到的问题提前预测并做出相应的对策，不仅仅是备好课本教材就可以了，下面我具体说说线上教学中，教师应该备哪些方面，以求线上教学高效。
一、备硬件
疫情使线上教学成为全社会都关注的唯一教学模式，它完全不同于以往课堂上的线上教学，因为教师和学生没有面对面的交流，时空成为教学实效的“最大杀手”。为了提高网络教学的流畅性、互动性，除了一台电脑，手写板等设备也非常有必要，比起用鼠标圈划涂写，手写笔让老师的“板书”更容易书写，同时可以直观地体现在屏幕上，比如我，在教学实施过程中就使用了平板（自带手写笔），并利用希沃授课助手进行ppt教学，甚至是几何画板界面的操作中也可以进行书写，这样讲写结合的方式比单纯讲解更有效果，无论是对学生还是教师，都更容易适应。此外，对于个别计算机操作水平一般的教师，也可以利用更为简单的手机支架模式，直播书写过程。
二、备职责
职责是教师个人素养的体现，是教师能否保住课堂实效的前提，因此，比起校园里的课堂教学，开展线上教学，我们更需要明确“班主任”线上管理职责，讲清做什么、怎么做；“主讲教师”需要提前制定线上教学计划、拟定学生学习任务清单，并提前告知家长、学生。另外，对学科教师指导、答疑、作业批改、学情反馈和家长参与也需要有相应的要求，只有这样，方能有效跟踪指导学生完成学习任务。教师职责在线上教学中必须分工明确，这样才会使学生即便居家学习，也能时刻清楚自己什么时候该干什么，什么时候需要完成什么事情，而不至于有的学生在家网上学习了，便降低对自己学习的要求，更不能边玩边应付差事般线上学习，欺骗老师和家长，也欺骗了自己，最终导致疫情过后，自己的学习已经被耽误了，悔之晚矣！
三、备教法
备教法首先是明确学习任务：学什么，尤其是线上教学的任务应该统筹考虑学生自学能力、家庭现代信息技术设备配备水平与指导能力、教师远程管理及信息技术应用能力与学校教育教学综合能力等因素。正是因为存在校情、教情、学情与家庭情况的差异，因此本次线上学习坚持“一校一策、一班一案”原则，目的就在于防止“一刀切”而鼓励学校的方案贴近实际，更务实更科学合理。线上教学的教学设计一定也是不同以往的，但绝对不是满堂灌，如钉钉的直播连麦功能便可以实现课堂互动，所以我们要设计好互动环节和课堂提问，以此来关注学生的课堂生成、听课状态，激发学生的探究意识，并且将更多的时间用在突破重难点、易混点、易错点上，这一点其实是线上教学的核心，同时，笔者认为还是要继续集体备课的传统，提炼集体的智慧。
四、备学情、 学法
网络教学所需要了解的学情更丰富，如学生的电脑、手机、平板、网络、教材等软硬件设施是否到位，在网络教学试行过程中遇到的问题、听课专注度、对网络教学的认同度、是否有父母监管、听课反馈等等，这些信息要有意识的收集、整理，从而可以帮助任课教师调整教学策略，而且调查的方式也是非常多样和便捷，如问卷星、钉钉班级填表等等。
备学法一是醒目学生任务：让学生知晓每天要学什么是落实线上教学的基础。可以按照“学习—指导—答疑—作业”的思路，明确学习任务、交流时间、反馈渠道，组织安排好线上教学。
备学法二是注重自主学习能力提升：目前线上教学还没有得到很好的普及，学生还习惯于传统的教学活动，特别是偏远地区的学生，对于线上教学，还有一定的不适应。为此，教师也好，家长也罢，应该与学生一起，主动探寻适合的教学策略、学习方法，在实践中思考，在思考中改进，培养学生自主学习能力，助力终身学习与成长。
五、备作业、备评价机制
尽管原则上不要求家长上传作业，但作为高中学生，学业任务繁重，随着开学时间的一延再延，家长和学生从线上教学中要效果的意愿也是越来越迫切，所以，适度的上传作业，检查反馈也是非常有必要。关于作业，一方面要以适量和分层的原则进行书面作业，另一方面，利用网络平台，其实更容易做到线下教学状态中较难实施的课堂前测，如笔者在每节课后，都要利用问卷星做几道题目，以检测学生对线上课堂教学知识掌握程度，并且能很快得到学生的解题情况，从而有利于后续的课堂实施，这样的设计也体现了先学后教、以生为本、精准教学的理念。
注重线上教学评价激励：心理学家赫洛克曾做过一个实验，他把被测试者分成四个等级，在四种不同诱因的情况下完成任务。第一组为表扬组，每次工作后予以表扬和鼓励；第二组为受训组，每次工作后严加训斥；第三组为忽视组，不予以评价，只让其静听其他两组受表扬和挨批评；第四组为控制组，让他们与前三组隔离，不予以任何评价。结果，前三组的成绩均优于控制组，受表扬组和受训斥组明显优于忽视组，而受表扬组的成绩最好且不断上升。这就是赫洛克效应，表明及时对工作结果进行评价能强化工作动机，对工作起促进作用。适当表扬的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价要好。
六、备家长
苏霍姆林斯基说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一样的行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一样的信念。”家校合作即家庭与学校以沟通为基础，相互配合，合力育人的一种形式。家长做为线上教学的参与者、服务者、保障者，在学生的线上学习中发挥着巨大的作用，其中最主要的就是是陪伴和监督。在这个“万兽归笼”的加长版寒假里，家长早已被疫情和生活折磨得疲惫不堪。后疫情时代，随着复工复产的全面展开，更多家长为了工作和生计，不得不奔赴工作和生产一线，能期待一个未成年人，守着一部智能终端，安静高效地学习吗？这更不现实。我们的线上教学，必须考虑家长的积极参与行为和心理，必须要让家长知道教育孩子就是家长最大的事业，一个学生的成长到成才的过程，培养孩子任重道远。为了学生的发展，家庭教育和学校教育必须联合起来，切实为学生的和谐发展奠定良好的基础。
庚子之初，新春佳节，新冠肺炎疫情突如其来。非常时期举国上下众志成城，共克难关。各个岗位的一份子都竭尽全力努力贡献自己的一份力量。希望，待到春暖花开、疫情消散之时，老师们能悦纳这次线上教学所带来的变化，迎接属于我们教育人的挑战。
此论文是2020年度河南省教育科学规划课题《疫情背景下高中线上教育的困境与对策研究 》（课题编号【2020YB0968】）的研究成果。
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