张林禄
天津市电子信息技师学院教师 300222
摘要：受新冠肺炎影响，按照教育部“停课不停学”的总体部署和要求，全国高校均采取了网络教学的教学方式。《模具拆装实训》属于实践性较强的课程，学生需在教师指导下动手操作，一般不适合在线网络教学。采用在线教学，如何保证教学质量，这给授课老师带来了压力和挑战。
关键词：模具拆装实训；实践课程；在线教学；新模式；教学质量
引言
2020年春季学期因为对疫情防控的实施，教育部统一要求延期开学，实行“停课不停学”举措，这对高校教师和学生来说是一次前所未有的经历和挑战。社会各界提供条件支持线上教学的正常运行，各高校想尽办法克服困难开展线上教学。文章将从线上教学平台的选择、教学过程与质量保证、混合教学模式探索等方面阐述存在的问题与对策。
一、《模具拆装实训》教学的特点
《模具拆装实训》属于实践教学课程。实践教学是指在实验室或生产现场，根据实验、设计和生产任务要求，在教师指导下，通过学做结合，以学生自我学习和操作为主，从而获得感性知识和技能，提高综合实践能力的一种教学形式。其核心在于通过实践而实现能力。《模具拆装实训》通过对各类模具的拆装使学生对模具结构、装配形式有全面的了解，使学生对各种典型模具结构有直观的认识。通过对模具的拆卸、装配、调试等实践操作，能让学生的理论与实践相结合，让学生掌握模具相关知识。传统意义上来说，学好这门课一个重要前提就是动手实践，动手“拆”、动手“装”。
二、模具拆装实训教学的现状
（一）模具陈旧、类型单一
该研究所的刀具窗台培训实验室十多年来一直在创造一种形状，从最初的木材模型到从模具行业购买旧的废模具，最近几年都在改变。多年来，实际降解相对较少，冲压成型约30次，塑料零件约20次。这些形式主要指出了一个问题，它会导致形状中出现大量的附加或组合结构，因为大多数形式是从旧的、次要的或多种形式中派生出来的，在某种程度上更适合于生产现代化，但不适合初学者。第二，不考虑获取和制造方法，导致形状不一致和某些形状类型，而有些形状类型不存在。这也会导致自学课程造型不完整且不完整。三是多年的模具培训，在某些模具中导致零部件磨损严重，导致学生无法拆卸部分结构，一些零部件缺失，导致学生无法充分解释模具；4是一种非典型的形状，主要来源于非常复杂的生产，可能具有与您刚刚学习的正式结构相关的知识点。但是，对各个形状结构的功能和原理解释不清楚。
(2)教得不好
模具本体的降解受到物理模型类型、物理模型数量、学生数量、课程维护、教学场所、班级数量、相同模型数量等的限制。所以z可以b .学校采用的模式并不像学生为了满足一个人而采用的形式那样多，不能同时教授所有学生，导致学生只能在实际培训过程中拆除部分模具结构，其中根本缺乏结构理解。
三、在线教学方法探索
（一）线上教学平台的选择
为响应教育部“停课不停学”的号召，各级教育主管部门、普通高校和各类教育服务机构为广大师生提供在线教育资源和服务支持，以保障线上教学活动顺利开展。我国目前处在“互联网+教育”建设的初级阶段，这场防控对高校在线教学的影响猝不及防，一时间各大高校同时开课，高校师生聚集在线教学平台，给在线教学平台服务器带来巨大的压力，造成整个网络发生瘫痪、网络传输速度缓慢、网页无法打开、在线教学活动（教学视频观看和下载、师生互动、回答问题、作业提交）无法正常开展等等问题。
为提高教学质量，在线教学平台从以下几个方面进一步优化：①加大教学平台的扩容，避免网络拥堵和教学平台瘫痪给在线教学带来的不便，提升网络系统稳定性，确保线上教学能够顺利开展；②通过校内课程教学平台建设，搭建与社会教育服务平台的衔接，使得师生能够集中统一在校内教学平台上完成教学任务，同时也能借助该平台对教师授课行为和学生学习行为进行考核评价；③教学平台建设中，不仅要为教学活动提供学习支持服务，同时要进一步完善教学管理和教学评价系统的信息化建设。
（二）明确教学目标
《模具拆装实训》教学目标是通过模具的拆卸、测绘、安装，了解模具的典型结构和工作原理；掌握各个零件的名称、功用、在模具中的装配顺序和装配关系；复习巩固机械制图及机械零件测绘相关知识，能够用三视图、剖面图正确表达装配图和零件图。课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份，是确定教学活动的依据和纲领。所有的教学活动应围绕这个目标、朝这个方向有针对性、有意识、有目标地展开。学生不管是在实训教室动手操作，还是在屏幕面前听老师细致地讲解，目的都是达到教学目标。对于实训课来说，在线教学虽有些困难，但教师一旦明确教学目标，向着目标前进，这些困难便可能逐一解决，学生也会少走弯路。
（三）优化线上教学设计
线上教学不能简单地将传统的课堂教学搬到线上，而要利用信息技术实现课堂教学方式的变革与创新，优化在线教学设计。教师可将在线教学活动分为课程前、课程中和课程后三个阶段，针对每个阶段设计不同的教学方案，有计划实施教学活动。课前教师可以将电子版教材、教学PPT、慕课等学习资料发给学生，提出预习要求，并对预习效果进行课前检测；课上教学中每3至4张PPT插入一个基础性的测试题，既可以较好地避免学生分心，也可以对学习效果进行把握；课后布置作业提高学习自觉性，科学设计章节知识点考查，做到学完即测，测完补短板，高质量完成教学过程。
（四）网络课堂中充分利用三维软件
ＵＧ有了课前充分地准备工作，教师在线教学会轻松许多。在线授课方式宜采用在线直播为主，慕课为辅。直播平台宜选用具有视频回放功能的平台，比如钉钉、腾讯课堂急速版。有了视频回放，学生对课堂上不懂的知识可观看视频回放。为了让学生清晰地认识模具结构，教师在直播授课的过程中，应充分利用三维制图软件ＵＧ进行模具展示。三维图相对于二维图来说，更加直观、形象地表达出模具的结构特征。
（五）多样化教学效果考核
大学课程教学更具有灵活和自主性，在最终课程考核中，可以加强课程过程考核，例如一课一测，将多次考核综合为课程最终成绩，也可以将学生出勤率、作业完成情况、上课互动情况、回答问题情况等等综合为课程最终成绩。理论课考核可利用各出版社或成熟平台的线上题库系统组卷进行。不管采用何种方式进行考核，都要充分考虑和照顾因学习条件或网络受限的学生考试问题，如补课以后再考或给予补考机会等。
结束语
（１）《模具拆装实训》采取在线学习确实有难度，但也并非难于登天。教师首先应明确教学目标，做足课前准备工作，课堂上通过ＰＰＴ、微视频、在线直播ＵＧ操作与演示等方法讲述模具动作、模具结构，各零部件的工作原理等，并注意与学生进行互动、营造和谐的课堂氛围、对教学进行适当的拓展、注重课后作业的质量，这些方法是有可能够保证教学质量、达到教学目的。（２）突如其来的疫情让教师变成了主播，角色的转变让教师感到压力巨大，特别是《模具拆装实训》类似的实训课程的教学。教师应变压力为动力，变被动为主动，充分展示在线教学的优点，比如：多媒体展示、网络资源丰富、实时进行三维软件操作、虚拟仿真、可回放观看等。将在线教学的优点发挥到极致，就可以弥补无法动手操作的不足，同样可以达到教学效果甚至会更好。
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