于美丽 张文武 李禹彤
(营口理工学院 辽宁 营口 115014)
【摘要】针对本校的实践教学环节，解决各实践环节之间关联性不强，脱离工程实际等问题，以制图测绘集中实践环节为例，提出“学践研创”四位一体的实践教学改革。以实践教学环节为突破口，改革创新实践教学模式，培养学生解决工程实际问题的能力，保证工科优势高校在工程科技创新和产业创新方面发挥主体作用，培养多样化、创新型卓越工程科技人才。
【关键词】实践教学、制图测绘、学践研创
中图分类号：G64
1选题意义及依据
1.1 选题背景—国内外研究现状分析
当前，智能时代是世界大势所驱，智能制造业是实施制造强国战略的重要行动，新工科，将为各国的智能制造业提供源源不断的动力，新工科既要为高校的传统工科的教育升级服务，又要为社会中已经运行的新兴产业服务。自2017年2月以来，国家教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》、《关于推进新工科研究与实践项目的通知》，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设，备受高教界关注的高校新工科建设开始进入实施阶段。
1.2 教学改革的意义
目前，应用型大学的培养计划，其核心内容是一系列包括集中性实践环节的课程，以机械设计制造及其自动化专业的培养计划为例，它由公共基础课、专业基础课、专业课、集中实践环节和课外教育教学活动五个部分构成。其中，与学生实践能力培养直接相关的，主要是集中性实践环节和课外教育教学活动这两个部分。
通过7年多的专业建设，我院以机制、材控等为代表的机类和近机类专业，初步建成以提高实践能力、创新能力、综合能力为目标的实践教学体系，培养了学生的工程实践能力，同时各专业也形成了一定特色的集中实践环节。虽然部分程度上培养了学生的实践能力、团队合作能力，但是仍存在“课程内容陈旧与新技术不匹配”、“兴趣和自主性不足”、“课程体系同质化现象严重”、“专业特色及地方特色不明显”等问题。为解决上述问题，针对本学院的实践教学环节，如金工实习、制图测绘、专业性课程设计、毕业设计等，提出以“学践研创”四位一体实践教学体系的教学改革。
2 改革目标
1）培养多样化、创新型卓越工程科技人才，为我国产业发展和国际竞争提供智力和人才支撑；
2）培养具有实践创新能力及综合应用能力的新时期高素质人才；
3）本校属于地方性高校，应加快建设和发展新工科来提升知名度及综合实力；
4）以学校为主体推进改革，探索新工科自主发展、自我激励机制；
5）结合内外资源创造条件，打造工程教育开放融合新生态。
3 改革内容
3.1 转变观念，确立实践教学教育新思路
转变传统的教学指导思想，与时俱进，进一步提高对实践教学工作重要性的认识，树立起以培养具有实践能力和创新精神人才为核心的教育理念。
3.2 实践教学能够映射工程实践
考察本学院目前的各实践教学环节，相互分散且相关性不够强，很难在每个环节上都反应一个实际和具体的工程问题。
针对类似情况，可以将专业性课程设计、生产实习和毕业设计等实践教学环节，组合为一个大的实践性教学环节，甚至可以把其教学环境的主要场所设置在企业内。比如，让学生在大一下学期进行的制图测绘实践环节的训练项目取自企业现场中的某一设备，初步接触工程实际，实践过程中借助计算机辅助设计软件，比如SolidWorks、UG、Inventor等在计算机平台中实现虚拟仿真装配过程，让学生真切感受自己装配零部件的过程，充分了解装配结构的基础上，再进行绘制工程图的训练过程。对于各工科专业的实践教学环节而言，可以根据实际情况，本地化合成，以指导本专业实践教学的开展。
3.3搭建平台，拓展创新人才培养新空间
通过开展大学生创新创业训练计划等项目鼓励本科生较早地接受实践项目的研究训练，提升科研能力，通过自主学习新知识，利用新技术去解决未来发展出现的问题，对未来技术和产业起到引领作用，让学生不仅在专业技术上优秀，还懂得经济、社会和管理，兼具良好的人文素养。
4 实施方案—以制图测绘实践环节为例
4.1 促进学生“做中学、学中研、研中创”
“新工科”是学科交叉的综合，注重培养学生的创新意识及综合能力，对实践教学体系提出了一系列新要求。针对本校实际情况，借鉴国内外众多高校创新创业与工程人才培养的理念与经验，开设多元化实践活动，建立“学践研创”四位一体的实践教学体系，通过实践环节使学生在“做中学、学中研、研中创”，前衔接专业教育，后衔接创业实践。转变升级传统工科专业，培养具备创新思维、工程意识、综合素质三维能力内涵的新工程人才。新的制图测绘教学周，从系统工程的角度出发，把握各因素之间的相互联系和逻辑关系，把教学内容和教学方法的改进以及过程考核结合起来，考核与内容相协调，内容和方法相呼应，力求取得整体效应，提高学生参与的兴趣和主动性，注重教学效果。
4.2 创业教育与专业教育要科学耦合
创业教育要依托专业教育来开展，专业教育要借助创业教育来提升。每年举办的大学生先进成图大赛，可以直接依托制图测绘周进行系统的训练，使学生更更早地真实接触工程实际装配体，对其进行测绘及合理表达，使学生提升专业能力的同时能积极参与相关比赛提升创新创业能力。
4.3 建立健全合理的管理制度和评价标准
针对所有实践教学环节建立一个详细的管理制度和评价标准，并根据实践效果实现可持续创新改进。
5 总结
本次教学改革是在“新工科”的背景下，针对新工科的内涵特征、新工科建设与发展的路径开展研究并予以实施。相对于传统的工科人才，未来新兴产业和新经济需要的是实践能力强、创新能力强、具备社会竞争力的高素质复合型新工科人才。根据工程教育认证的要求，以学生为中心，以目标为导向，培养学生解决工程实际问题的能力，以实践教学环节为突破口，改革创新实践教学模式是提升学生工程能力最快捷的途经之一。
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基金项目：本文系营口理工学院“基于新工科背景下的“学践研创”四位一体实践教学体系改革与探索”的研究成果（课题编号：JG202011）