桑磊
安徽财贸职业学院 230601
摘要：体育教学与互联网技术的相互融合符合信息时代发展的主流趋势，博客在线互动—多媒体课件的展示—微课和慕课教学的转变等，为传统体育教学提供了新的发展思路，使得当前体育教学出现颠覆性的变革。特别是微课作为体育运行项目学习的重要网络教学载体，不仅调动了学生的学习兴趣，还为学生输送了更多可视化、趣味性强、实践性强的教学资源，使学生利用微课学习可显著提升网球学习的效果，这一创新的教学模式在网球教学中具有较大的推动作用。
关键词：互联网背景；网球教学；微课设计
引言
网球运动主要包括时尚、健康、娱乐等性质特点，由西方传入中国，传播速度较快，深受大家喜爱。网球运动的技术性要求很高，运动员要具备较高的身体素质，在微平台时代，网络的发达为网球技术教学提供了很大的方便，也为比较教学法在网球技术教学中的运用提供了可能。比较教学法主要是通过利用学生学习时在认知上的机制与特点，让原本非常容易被混淆的学习材料放在一起进行对比，如此能够帮助学生更好地理解和掌握学习的内容，促使运动技能能够实现正转移。
一、微课视角下的网球教学之研究价值
传统的网球教学以“填鸭式”“灌输式”教学为主，这些枯燥的网球教学难以调动学生的学习兴趣，对于一些本来基础较差的学生更是难以掌握网球运动技能。同时一些重点和难点内容学生也无法更快领悟。而从当前微课教学发挥的价值来看，微课能够为网球教学提供更多短小精悍、重点突出、分解详细的视频资源，这一全新的教学方式能够弥补网球运动学习过程中学生出现的偏差和失误。一方面，传统网球教学中形式较为单一，学生只能被动地接受教师对网球运动技能的课堂展示和讲解，这些讲解的内容主要以运动理论或者直接示范网球动作。而微课的应用主要是借助信息技术的碎片化优势对网球教学中的相关动作进行逐一分解，在配上文字或者能够前进或者倒退，使学生能够掌握更多的动作或者技巧，对较为难的网球技术结构等予以掌握和了解。另一方面，碎片化的形式能够帮助学生对某一个难点或者重点等进行讲解和指导，这不仅能够帮助一些学困生的学习困扰，还能够满足学生个性化的需求，为学生开展自主学习创造了必要的条件。
二、互联网背景下现代信息技术在网球教学中的应用策略
（一）由“传统”到“线上线下混合式”教学模式的革新
随着课程改革的不断深入，传统的教育模式已经不符合时代的需要。网球技术与战术是一个循序渐进的积累过程，不同的学生学习进度差异大，这就要求教学不能是统一进度，要给予个性化的学习支持。传统《网球》课程教学方法主要有课堂讲解、动作示范、强化练习与纠错，往往有统一的教学进度，而混合式教学方法，将在线教学和传统教学的优势结合起来，通过“线上”+“线下”教学方式的有机结合，可以把不同水平的学习者引向由浅到深的学习。网球在我国的发展水平相对落后于西方国家。因此，通过线上教学，可以将大量的西方国家网球赛事呈现给学生，在满足学生个性化学习需求的同时，更有助于教师提升教学质量。
（二）重视网球微格教学模式设计
重视网球微格教学模式的设计，以此将微格教学法更好地运用到网球教学中。一是教师根据微格教学法原则，设计多个环节的网球微格教学模式，包含课前自主性、网络型的学习模式，并为学生提供相关的网球信息资源，使其在课前能够借助互联网平台或者相关的学习平台获取网球信息，促进学生对网球学习的掌握。
同时，在为学生提供网球信息中，信息设计应与微格教学相吻合，促进学生对网球信息掌握。二是根据课前学生对网球知识与技能信息的学习，设计线下的网球微格教学模式，将复杂性的网球信息进行模块化划分，并且运用多媒体教学工具进行展示，引领学生进行网球实践，并且给予学生网球相关的指导意见，促进学生对网球技能的掌握。三是根据课堂教学中对学生网球学习信息的记录，教师可知晓学生具体的表现情况，给予学生针对性评价，以评价促进学生网球技能的提升。
（三）“理论+实践”，增强微课教学效果
网球作为一种技术相对较高的项目，如果仅仅依靠理论或者实践教学方式并不能完全提升自身的技能。因此，采取“网球理论授课+实践授课”等方式能够达到事半功倍的效果。一方面，利用“微课辅助教学+多媒体教学技术”相互结合，在满足学生个体需求的基础上能够筛选出适合学生的教学视频，特别是对一些注意力不集中的学生在制作视频时，尽量让学生与教师共同完成一个视频的，这样既能够增强学生的积极性，还能够对知识进行巩固。另一方面，基于微课视角下开展网球教学实践活动，并在教师的指导下，将学生分为4组，每组由学生扮演教师的角色，独立完成微课的制作、设施和应用等，其中实践教学的时间为5~10min，组内的学生进行视频的录制，然后教师与学生共同观看相关的视频，在讨论存在的问题后，以对相关技术的不足等进行改正。
（四）合理发挥平台功能
在进行教学时，利用微平台的功能主要体现在群组互动与视频播放2个方面。当对视频材料进行制作时，应当充分认识到微平台不是一个较为完整的教学平台，是进行网课教学时为其所提供的辅助平台。根据相关实践表示，当学生在观看视频时应当在某些慢镜头的地方停留更多的时间，而学生在微平台上对视频的关注度，相较于单一的视频拥有更高的关注，而且在观看比较视频视频时注意力相对而言也更加集中，而对于单一视频关注度则很低，如此则反映了教师对于教学材料的选择，而且还能够通过利用后台了解学生学习时感到困难的地方，以便对教学工作有一个整体的把握。因此，为了避免在资源上出现堆叠、浪费，需要从中选择非常具有代表性且拥有非常高价值的比较材料，然后将其上传到微平台中，如此能够帮助学生将作用较小的资料过滤掉，从而形成真正的技术概念。所以，借助微平台展开比较教学工作，授课教师应当格外重视对学习材料的选择，同时还应当利用慢动作对重点之处进行深入加工。就互动功能而言，应当借助移动社交工具将所有学生全部集中在一起，然后利用留言功能让学生对自身所存在的问题进行提问，也可以发表学习心得，而教师则可以针对较为集中的问题进行讲解，点评学生的学习心得，促使师生之间能够保持良好的交流，有利于学生不断进行改进，提升自身的技术水平。
结束语
体育课堂教学中，传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接受，涉及多媒体信息化技术的运用很少。即使在一些体育课程中开展多媒体信息化教学，也仅限于初级水平的视频播放等，虽与传统模式比较可以增强网球技术课堂教学的吸引力，但是依然没有实现深入的信息化教学，降低了体育课程教学的实效性。充分利用信息化技术，结合大数据与互联网+技术，是加快实现教育信息化的有效途径。教育信息化可以打破时空限制，具有快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。
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