刘婷婷
湖南省株洲市荷塘区荷塘小学 412000
[摘要]：对于小学科学低年段课堂组织教学策略，我认为可以从以下几个方面入手:首先应该了解学生的认知起点，了解学生已有的认知，才能与教材更好的结合。其次制订学生认同的课堂规则，有效管理的课堂是指学生能够在有限的40分钟中获得科学知识，达到教学目标。培养良好的学习行为习惯，学生是不是尊重他人，做好了课前准备，安静的倾听别人的发言。创造愉悦的课堂学习气氛。最后老师还要构建交流沟通的互助空间，掌握能和孩子有效沟通的语言，才能快速有效的解决问题。
[关键词]：低年段学生 认知起点 科学 课堂组织教学策略
一、了解学生的认知起点
如何管理好低年段的科学课堂，我认为首先应该了解学生的认知起点，刚进入小学的一年级的学生属于“零起点”上学，而“零起点”不是说孩子就是一张白纸，因为孩子对社会已经有了自己的认知，他们通过父母和身边的长辈获得一定的生活经验。我记得我在讲《常见的动物》这一课时，我一开始用图片让孩子来猜这些是什么动物，然后我对动物进行归纳总结，这样其实限制孩子们的思维。虽然他们才上一年级，但是对于常见的动物，他们的知识储备非常大，所以在另外一个班我就换了一个导入的方法，让学生说说他们所知道的动物，孩子们畅所欲言，从家禽说到动物园的猛兽，还有进行分类性的发言：“刚刚你们说的都生活在陆地上的动物，我说几个生活水里的动物”。这个孩子的发言启发其他孩子，接下来的发言孩子们都进行了分类。他们的表现让我感到非常惊喜，由于有了这次尝试我在进行教学设计的时候，会考虑孩子们已有的认知和他们所有感兴趣的事物。其次老师还要给孩子足够的时间去适应课堂，还要耐心等待，除此之外，我们还要在孩子的学习过程中遇应给予实质性的指导和支持。我们需要针对学生的心理特点和认知起点制定教学策略，将学生已有的知识与教材相结合，有效的促进学生学习科学知识。
二、制订学生认同的课堂规则
没有规矩，不成方圆。有效管理的课堂是指学生能够在有限的40分钟中获得科学知识，达到教学目标。这时候需要老师和孩子们共同制定好课堂规则，让孩子们从心底里认同什么时候该做什么事情，什么时候可以讨论，讨论的音量是多大，什么时候可以活动。如我一年级的第一堂科学课，我站在讲台上大声喊道：“所有人回到座位上去！”经我这么一喊，大部分学生回到座位上；然而有三个孩子任然站在原地兴高采烈地谈论着什么。我并开展课本导读的教学，只有前面的学生在听，一些学生根本没关注老师，其他人则在小声交谈。这让我很挫败，我并问了其他老师的意见，他们说：“惩罚那些不守规则的学生！”或者“把课堂变得有趣些，提升学生的学习兴趣！”尽管这些建议在某些情况下可能会有帮助，但是并不能解决根本问题：学生们并不知道你究竟期待他们做出什么反应，也没有制定章程来规范学生的行为，所以我认为管理好低年级的科学课堂最重要的是制定课堂规则和章程。我并设计以下几条规则：
规则一：尊重且有礼貌地对待他人。首先我们要给“礼貌”下个定义，要所有的同学对它的理解能够达成一致。比如说：不打架、不骂人。
规则二：做好课前准备。这个可以通过儿歌来提醒学生，铃声响，身坐正，头朝右，书备好，安安静静等老师。所以这里包括两个方面的准备，一个是学习材料的准备；另一个是要有积极的学习态度。
规则三：安静的倾听别人的发言。别人在发言时，要求别的同学认真倾听，并教会学生举手发言。
规则无需太多，太多孩子也记不住，相当于无效的规则。但每个孩子应该知晓和认同，才会共同遵守。
三、培养良好的学习行为习惯
给学生定了规则后，我们必须坚持执行并监督学生的行为。例如：学生是不是尊重他人，做好了课前准备，安静的倾听别人的发言等。我们可以设置一个小组长来帮老师一起监督同学们的行为。
其次、对不恰当的行为老师需要进行纠正。教师可以通过提醒，课后让学生自评或互评，并设计一个改正计划，教师一定要将改正计划坚持到底。我认为最难的也就是把规则坚持到最后，我记得我初教一年级的时候，有一个班虽然制定了规则，但是没有及时纠正学生不恰当的行为，课后学生自平和互评也不及时或是缺失，导致规则如同虚设，达不到培养良好的学习行为习惯的作用。
最后、我们可以实行奖励措施，对于遵守课堂纪律的孩子，给予贴纸的奖励，或者利用组内评比的制度，评出优秀的孩子进行奖励，让其他孩子向他学习。设置一个光荣榜，光荣榜这种方法可以凸显了学生的进步、达到或超出了期望、体验了成功的方面，具有宣传良好的学习行为的作用，也是一种榜样的力量。
四、营造愉悦的课堂学习气氛
首先、我认为经常使用正面的陈述非常重要。“学高为师，身正为范”。以前我们学校有个班的班主任老师，说话骂学生都带脏字，造成他们班上课时学生老起冲突，他一直不明白其原因，一味的惩罚，经我们提出，他并改正了他说脏字的习惯，学生也慢慢变文明了，这也是证明陈述的重要性。
其次、让学生有团队荣誉感。提供一些合作讨论机会，让他们通过合作完成任务，并给予奖励，或者以小组为单位进行竞赛，一周进行总结，获胜的小组给予奖励。这个方法效果非常显著，孩子们为了自己的小组能够获得周冠军，不但会约束自己的行为，还会提醒本组的孩子遵守规则，并积极举手发言，孩子们通过团队共同的努力获得了周冠军，不但提升了他们的团队荣誉感，还创造了一个愉悦的课堂学习气氛。
五、构建交流沟通的互助空间
一般一个科学老师会有12到14节科学课，像我还跨了年级，教了七个班，造成我都不记得上课时是哪个孩子在讲话，之前我选择忽视这些问题，希望他能自动消失，或者只是课堂上口头上要求他做好，或者惩罚他，扣除一颗星。后来我发现纪律难以维持，所以我尝试着课后与学生沟通，首先让学生判断他的行为是否正确，其次认真聆听学生的期望，然后给予回应，以维系师生之间积极的关系，鼓励更深入人心。最后培养教师解决问题的能力。与孩子沟通是老师解决问题一个很重要的能力，有的老师说话，孩子们听不懂；有的老师喜欢说套话，孩子们不喜欢听；所以我们需要掌握能和孩子有效沟通的语言，才能快速有效的解决问题。第二、老师还可以每天花2分钟左右的时间，连续10天跟学生单独谈心，目的是发现师生之间的共同点并深化师生关系。通过10天的谈心，老师要了解学生的兴趣、观点、想法、爱好和最喜欢的事情。基本上可以说这些时间实际上是老师了解学生捣乱的原因，并且知道什么事情是学生感兴趣的，也能表达出自己对学生的真正的兴趣，拉近与孩子们的距离，深化师生关系。
所以老师了解学生的心理特点和学生已有的认知，并与教材更好的结合。制订了学生认同的课堂规则，有效管理的课堂在有限的40分钟中让学生获得科学知识，达到教学目标。培养良好的学习行为习惯，让学生自评互评来判断自己是不是尊重他人，做好了课前准备，安静的倾听别人的发言。创造愉悦的课堂学习气氛，让孩子有家的归属感。最后构建交流沟通的互助空间，掌握能和孩子有效沟通的语言，拉近与孩子们的距离，深化了师生关系。我相信通过这些课堂组织教学策略，让我们低年级的课堂开展的有声有色。
参考文献：
【1】杨敏毅 吴权 《“读懂小学生”心理特级教师的咨询手记》2016（01）
【2】卡洛琳·M.埃弗森 埃德蒙·T.爱弥尔 《“小学教师”课堂管理》 王本陆 赵婧等译（第8版）2014（02）
【3】布莱恩·哈里斯 卡桑德拉 ·戈登伯格 《快速改善课堂纪律的75个方法》
王权 钟颂飞 王正林译2013（02）第一版