刘浩
（衡水学院 机电研究所 河北省衡水市 053000）
摘要：随着近些年社会的发展，教育领域也在不断顺应时代的潮流，作出进一步的改革和优化。对于机械专业来说，机械原理课程设计属于一门实践性较强的学科，能够进一步帮助学生更加深入理解机械原理，并且夯实基础知识，对机械类专业的学习来说，具有重要意义。本文就基于OBE的机械原理课程设计项目式教学的具体改革策略，作出详细分析，以供参考。
关键字：OBE；机械原理课程设计；项目式教学
引言：随着信息技术的发展，在机械原理设计课程中，现阶段已经逐渐应用计算机，来完成各项课程操作，比如说绘图和报告的书写。但是在利用信息技术，进一步提高效率和设计的质量的同时，也带来了一定的问题。电子形式的报告作业更便于学生之间复制、抄袭。因此，现阶段为了不断提升机械原理课程设计的教学质量，让学生能够获取到更多的知识和技能，就要在OBE理念之下，开展进一步地教学改革。
1 OBE教育理念的概述
OBE即成果导向教育，又叫做目标或者是能力导向教育，作为一种教育理念来说，具有其进步意义，近些年逐渐被欧美国家所认可和沿用。OBE具体就是指所进行的教学其设计和实施，教学目标都是学生在经过教育以后，所获得的知识、技能、经验等方面的学习成果。传统课堂的教学活动以教师为中心展开，以知识为主要内容和教学重点，通过老师的讲述和灌输，让学生被动的理解和记忆。在OBE理念的导引之下，要将传统的知识课堂实现到能力课堂的转变，在教学目标、教学模式、评价方式等多方面进行改革。
OBE在具体实施过程中，有以下五个实施要点：首先，要对于学习成果进行明确，学习成果即最终通过教育实现的目标，是OBE的起点也是终点。其次，要进行课程体系的构建。对于学生来说，通过教育所得到的学习成果，其代表了一种能力结构。这其中的能力要想实现，也要通过课程的教学来完成，所以课程体系的构建至关重要。再次，确定教学策略。在OBE教育理念之下，更强调学生通过教学活动获得了什么，而不在于老师在课堂教了什么，因此在教学过程中，更加强调输出而不是输入。所以要一改以往的灌输式、车厢式教学，将教学模式朝研究性、个性化教学方向转变，对于学生的学习情况的差异性，进行有效掌握，根据不同学生的需求，来制定针对性的教学方案。再次，要建立起自我参照评价，将教学评价的目光，汇聚在学生的学习成果之上，关注于个人的、具有针对性的评价，而不注重与他人进行比较，更强调个人的学习进步和学习成果。最后，逐渐达到学习成果的巅峰。虽然学生的学习能力各不相同，但是有针对性的个性化教学的采取，会让学生利用不同的学习时间，通过走不同的道路和方法，实现同一目标，达到最顶端的学习成果。
2 基于OBE的机械原理课程设计项目式教学改革策略
2.1 选题模式多样化
对于机械原理课程来说，牛头刨床其中包括多种机构，比如说凸轮机构、齿轮机构、连杆机构等等，这些机构类型对于机械原理来说，基本上较为全面，而且主要的知识内容也都能够覆盖。所以，在进行机械原理课程设计的选题时，牛头刨床是一个较为合理的选题。
为了提高学生的课堂体验，避免较高的课程设计重复率，在进行实际的课程题目设计时，可以对于一个部分的设计组，委派牛头刨床的设计题目，另一部分的设计组则分配不同的设备题目，来进行设计和研究。对于指派牛头刨床题目的设计组来说，每一组的参数和已知条件，都要具有一定差异。而且，在进行设计题目的指派时，都是非强制的，而是作为建议性的题目任务。如果小组具有其他的所想研究的选题，也可以向老师提出申请，但是不能与其他小组的研究题目一样。这样，在课程设计时，进行选题的多样化设计，能够进一步通过不同的选题，降低学生设计和研究题目的重复率，进一步打开学生的视野，去掌握更多的设备的具体设计内容。
2.2 项目执行团队化
在实际教学安排时，要在有限的时间内，完成较大的设计工作量，对于学生独自完成来说，具有一定难度。机械原理课程设计的时间一般安排在两周，所以要想在一定的时间内，完成项目设计，并且能在保证效率的基础上，达到较好的设计质量，就需要通过团队合作的方式来进行。因为以一己之力在短暂的时间内，完成较大的工作量，不仅具有一定的难度，而且也难以确保质量不受到影响，甚至对于一些基础较为薄弱的学生来说，让其独自进行整个项目的设计，是很难在规定时间内完成的。以团队的方式，来进行分组项目研究和设计，能够汇聚小组内每一个成员的力量，在提高学生合作意识和团队协作能力的同时，还能够让一些基本功扎实的学生，带动组内基础较差的成员，在项目执行过程中，实现共同成长，进一步提高效率，保证项目完成的质量。
2.3 设计答辩组合式
在相应的课程题目设计完成时，要进行报告和资料的提交，之后就要开展答辩工作，对于所研究的课题进一步阐释、说明。由于我们采用的是小组制的研究方式，同一小组内的各个成员其研究课题、报告、资料都是一致的，所以就要通过答辩，来对每一个人的研究情况和组内贡献，做出基本的考察。对于小组内部的每一个成员，都要在答辩过程中发言，对于课题设计所负责的工作项目和环节进行介绍，并且面对老师的提问，每一名成员都可以做出回答。以小组的模式开展整个设计的答辩过程，能够有效地让整个答辩流程更有序的进行，还能通过答辩内容，清晰的了解各个学生在对项目进行设计时，所做出的贡献和力量，以及对于学生的个人学习成果，有一个良好的把握，为后续的考察提供依据。
2.4 考核评级系统化
在进行考核的过程中，考核分为平时成绩考核和期末考核，分别构成了最后的总成绩。平时对学生的考核主要包括出勤情况、课堂回答问题以及最后答辩环节的表现。期末考核一般是根据课程设计所提交的报告、图纸以及各种资料，来考核学生对于题目的完成情况，之后给出成绩。
总结：综上所述，在机械原理课程设计中，引进OBE的教育理念，能够充分利用项目式教学的优势，来进行教学改革，通过对于具体的教学所做出的规划策略，进一步通过相应的教学举措，来实施教学改革工作，不断提高教学效果，解决当前课程教学的现存问题，改进教学工作。
参考文献：
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[2]陈亮,潘伶,王伟.基于系统观点的机械设计综合课程设计教学改革探讨[J].化工高等教育,2020,37(03):36-40.
基金项目：衡水学院课程改革与建设项目，机械原理课程设计编号：kg201869。
刘浩（1985.3），男，汉族，河北衡水人，燕山大学机械电子工程学院2012级工程硕士，物理与电子信息系讲师，主要研究方向：机械工程