廖维辉
福建省福州市闽清县城关中学 350800
摘要：为了提高教学效率、促进实践与理论有机融合，教师应积极学习“项目式教学”方法，将其应用到初中信息技术教学当中，提高初中生对信息技术的掌握和实践能力。在本文中，笔者重点探讨了在“项目式教学”中如何应用微课，并提出了相关教学建议，希望能为提高初中信息技术教学效率起到帮助。
关键词：信息技术；项目是教学；微课
引言：随着科学技术的飞速发展，社会对初中信息技术教学提出了新要求，在新课改的教学背景下，教师要积极把握“项目式教学”的优势，在课堂中突出初中生的主体地位，提高其学习的自主性和积极性。同时，在高度普及信息化教学的背景下，教师要综合考虑将微课与“项目式教学”有机结合在一起，创新教学模式，提高教学质量。
一、课前预习教学，在自学中提升学习积极性
“项目式教学”泛指在教师的指导下，让学生自主独立完成学习项目，通过收集信息、设计方案等方式，提高学生在信息技术学习过程中的积极性。微课视频的体量较小，一般被控制在五到十分钟之内，教师恰好可以将课堂教学的重点、难点以导学视频的方式录制出来，简化传统繁琐的预习教学。对于学习基础较差、学习能力较低的学生来说，使用微课进行课前预习，能够赋予学困生一对一的学习体验，加强其学习感知，通过预习提高其信息技术学习的信心，进而提升其自主学习的积极性[1]。
比如，在《组装计算机》一课中，由于有的学生之前没有接触过计算机系统的安装，对于计算机的相关操作也不甚了解，在课堂教学时跟不上教师的思路，导致学习越落越多。针对这样的情况，教师就可以将具体的操作系统安装、操作系统优化流程在微课视频中展现出来，让学生在预习过程中反复观看，确保学生能够对“卸载应用软件”、“磁盘清理”、“修补漏洞”、“系统还原”等内容形成深刻的印象。
二、创设课堂情境，在互动中突出学生主体地位
在新课程理念的指导下，教师在教学过程中要打造出以人为本的教学课堂，以教材为基准，围绕着学生的兴趣爱好创设课堂情境，通过师生良好的互动，突出学生在课堂上的学习主体地位。在使用微课创设课堂情境时，教师可利用互联网查阅相关的热点新闻，提出一些与实际生活息息相关的信息技术问题，或讲一些关于信息技术知识的笑话。营造出问题情境、故事情境，增强学生对于信息技术学习的情感体验，在此过程中增强师生之间、同学之间的互动，营造出良好的课堂教学氛围，提升教学效率。
比如，在《网络信息安全》一课中，教师就可以在课堂导入环节，通过微课播放自己制作的情境短片：小明的电脑中了病毒，小明为了饿死病毒就一年多都没有开电脑。
在播放完短片后，教师提出问题：“同学们说小明这样做对么？”学生哄堂大笑，理所当然的回答：“不对！”这时教师接着提出问题：“那同学们了解哪些防治病毒、杀毒的方法呢？”在问题情境的启发下，学生纷纷陷入了思考当中，积极的投入到知识的探索当中，无形中提高了课堂的教学效率。
三、梳理教学重点，在问答中拓展信息技术思维
在初中的信息技术教学过程中，有不少单元的教学内容比较复杂，难度较高，同学们学习起来比较吃力。对此，教师可针对性的梳理教材中的教学难点和重点，将混杂在一起的知识点分为不同的教学项目，围绕着各个不同的项目内容进行指导教学[2]。同时，教师还可将思维导入应用到微课教学中，对各个项目的教学内容进行综合归纳，能够有效将各个知识点串联起来，提高学生的学习效率，拓展学生的信息技术学习思维。
比如，在《数据处理与统计——Excel中函数的应用》的微课教学中，教师就可以对于常用函数如“sum函数”、“AVERAGE函数”等进行模块教学，按照时间先后的顺序布置不同的教学任务。提出“如何在Excel中利用公式自动填充数值？”“如何在Excel中利用公式自动计算总和？”“如何利用AVERAGE函数计算平均值？”等问题，让同学们循序渐进的掌握计算机函数的应用技巧，最后由微课中的思维导图展开发散性的提问，进而拓展学生的学习思维。
四、组织教学活动，在活动中提高技术操作能力
在初中信息技术教学过程中，教师通过组织主题教学活动，指导学生根据自己所学的理论知识进行实践探索，在此过程中锻炼学生的实践操作能力，使其能够将信息技术的相关知识灵活应用与日常生活当中[3]。同时，为了提高学生在教学活动中的表现，教师还可以将完成活动所需的重要知识点、技能以微课的形式上传到班内的学习群中，让同学们借鉴演示的操作视频，创设出自己的活动方案。
比如，在《制作平面设计素材特效》一课中，教师可以组织作品评比活动，以四人为一组将班内同学分成不同的学习小组，以组为单位评选出优秀作品。在教师的引导下，学生不仅通过观看微课的演示操作视频了解Photoshop特效的制作流程，还通过互联网、书刊等方式收集图章、滤镜、蒙版的制作方案。在小组成员通力合作的过程中，同学们完美的将书本上的理论知识变成了自己实际所掌握的能力，在实践过程中提升了自身的组织协调能力和动手能力，强化了学生的实践操作意识。
结束语：在微课教学中应用“项目式教学”方法，有助于教师对信息技术的教学知识进行分类、整理和归纳，在提高初中生自学能力的基础上，拓展初中生的信息技术学习思维。通过对PPT课件、EV录屏等内容进行精确的讲解，能够帮助学生进行复习学习，在微课的引导下，有效促进学生实践操作能力的提升。
参考文献：
[1]徐相军.微课模式下初中信息技术教学策略研究[J].中小学电教,2020(11):25-26.
[2]朱珍.项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的运用[J].中小学电教,2020(10):79-80.
[3]杨晓鸣.初中信息技术课堂中项目教学的开展[J].西北成人教育学院学报,2020(05):101-103.