杨桂英 刘春兰
寿光市上口镇第一初级中学 262732
摘要：道德与法治教学，其本质是指引导学生理解道德素养的内涵、掌握法律常识的精髓、保持心理健康发展，最终达到树立健全人格、形成独特魅力、身心茁壮成长的终极目标。初中学生正处于自我意识发展的萌芽阶段，也是形成人生观念的黄金时期，这一阶段的学生面对问题与困难、教导与劝解，极易产生逆反心理，因尚未形成明辨是非的能力，极易造成影响终身发展的恶劣事件。鉴于初中学生是建设祖国的中坚力量，帮助学生身心健康发展至关重要，带领学生朝着正确方向迈进也迫在眉睫，在此背景下道德与法治课程应运而生，为满足新时期、新阶段的全新要求，创新课堂教学方法逐渐成为教育教学研究重点。合理、科学、有效的课堂教学模式，有利于全面提升教学成效，能使学生更容易接受相关课程内容，在摸索创新过程中，需要任课教师以自身做起、从细节出发，以“全心全意为学生服务”的意识，汲取新兴教学思想，将道德与法治理念渗透到工作中，促使学生在潜移默化中完善自我、超越自我。基于此，本文将以现阶段初中道德与法治教学中存在的问题为切入点，科学地认识问题、追溯成因，并逐一给出具体的创新方法，期望以此为教育同仁提供有效的参考依据。
关键词：初中生；道德与法治；教学；措施研究
一、现阶段初中道德与法治教学中存在的问题
就现下情况而言，部分教师尚未明确道德与法治课程的重要意义，导致学生对其概念与内容一知半解，在学习生活中没有正确的行为规范准则，在课堂教学中照本宣科，仅注重讲解理论知识，忽视传授运用知识的能力，导致学生遇到问题时仍束手无策，更有甚者剥夺学生学习道德与法治理念的时间，带领学生展开其他学科地学习。在道德与法治课堂中，教师采取单一、枯燥的教学方法，选择晦涩、不贴合实际的教学内容，也在一定程度上导致教学效果差、成效低，学生在此过程中很难长时间集中注意力，课堂教学成为应付式学习。在实际工作中，任课教师与学生之间存在屏障，而教师自身的道德素养较低、法律意识较差，促使学生在耳濡目染中形成错误习惯。初中学生在遇到心理问题时，任课教师无法在第一时间展开疏解，会造成一系列连锁反应，学生不愿主动吐露心事，极易产生消极心理、负面情绪，直接导致学习成绩下降、行为孤僻等。
二、创新初中道德与法治教学方法的具体措施
（一）转变教师的教育教学思想，打造高素质教师队伍
为避免上述情况再次发生，需要任课教师及时做出转变，由思想延伸到行动，以提升道德素养、法律常识在课堂教学中感染学生，使学生深刻感受道德与法治的关键作用。教师应积极主动参加培训学习活动，借鉴先进课堂教学经验，汲取最新教育思想，始终将“学生为本、教育为根”这一理念铭记于心，致力于构建和谐有爱的师生关系，始终将构建高效、高质课堂作为前进方向，为学生的心理健康发展贡献力量。在道德与法治教学工作中，任课教师应将主导权归还给学生，充分尊重学生的学习意愿，言传身教灌输道德理念与法律常识，避免学生始终抱着被迫、不情愿的学习态度，辅助学生收获良好的课堂体验。除此之外，学校管理层应将教师的职业素养、道德素养等划入考核范畴，督促教师不断进步、完善不足，从而打造一支具有创新理念、时代精神的高精尖教师队伍。
（二）翻转课堂设计，借助多媒体吸引学生的眼球
任课教师应巩固学生的主体地位，在道德与法治教学过程中，教师应翻转课堂设计，使学生根据预习内容发现问题、提出问题，通过查阅资料、自主探究找到问题的成因，在此过程中学生对于知识点的理解更加深刻，逻辑思维能力、探究合作能力也得到有效锻炼，其中教师应起到辅助者的作用，在学生遇到难以解决的问题时第一时间答疑解惑。
在道德与法治课程中，大部分内容来源于生活，任课教师可引领学生展开分析与研究，使学生根据具体内容提出不同问题，教师可借助现代多媒体技术，筛选相关影音资料，以此吸引学生的眼球，使学生在各个感官的震撼下更加深刻地理解知识。比如《网络改变世界》这一内容，基于初中学生普遍热衷于网上冲浪这一特点，教师可播放相关内容视频，引导学生展开自主学习，使学生在观看视频的同时结合教材内容，正确认识到网络的双面性，从而合理、有序地上网。
（三）构建桥梁消除隔阂，创设轻松愉悦的课堂氛围
为保证课堂教学质量，任课教师应主动构建沟通桥梁，消除师生之间的屏障与隔阂，在课堂教学中使用风趣幽默的语言，在课下指导时运用温和友善的态度，使学生如沐春风从而拉近师生之间心理距离，从而创设轻松愉悦的课堂氛围。道德与法治课程的概念与内涵，是学生成长道路上的指路牌，而积极有效的互动与交流，是学生心理健康发育的不竭动力，任课教师应准确掌握学生的心理动态，基于初中阶段的学生正处于意识萌发状态中，教师需要及时加以正确引导，使学生快速度过青春叛逆期，一旦发现学生出现心理或生理上的问题，教师应在尊重、肯定的基础上为学生带来指导。
（四）采取多元化教学方法，提升上课体验
多元化且与时俱进的教学方法，能在最大限度上提升教学成效，使学生收获多重、丰富的情感体验，任课教师应不断探索有效的改进办法，在课堂教学中贯穿创新理念。借助各种类型的教学办法，促使学生从中收获不同的能力，具体表现为，教师可采取小组合作办法，比如在学习《我国国家机构》时，教师可将学生分组后赋予每个小组不同的学习任务，使小组成为各执法部门、行政部门、管理部门，通过带着角色展开自主学习与研究，学生对于我国国家机构的构成与权力、义务等内容，印象更加深刻与形象。任课教师也在班级内打造“庭审现场”，展开《生活需要法律》地学习，通过讲解案例带领学生在生活细节中寻找法律条例，通过在课堂中模拟审判现场，使学生明确“我国是法治社会”这一重点。
（五）结合实事积极开展社会实践活动
社会实践活动是检验学生理解程度、掌握水平的捷径，任课教师应结合实事积极举办此类活动，促使学生灵活运用所掌握的道德与法治内容，引导学生在实践中收获不一样的体验，从而更加积极地参与进课堂学习中，从而更加融洽地与家人、教师、同学相处。开展与时俱进的社会实践活动，学生得以满足现代社会的要求，最终成为新时期的全能型人才，长成德才兼备的祖国栋梁。比如，任课教师可带领学生走进大自然，使学生静下心来感受生命的力量、成长的声音，带领学生体会生命的韧性，在此过程中教师应引入《探问生命》这一板块的内容，结合教材知识点帮助学生加深印象与理解。除此之外，教师可在讲解《青春的心弦》时，可带领学生展开调查问卷活动，引导学生得出调研结果，使学生面对青春期不再彷徨。
三、结束语
综上所述，创新教学方法的第一要义是转变教学观念、摒弃落后陈旧的教学思想，任课教师在课堂中应采取多元化教学办法，在课堂外应注意言行举止，全面贯彻落实新课程改革文件精神，使学生在道德与法治学习课堂中形成正确的思维品质，为下一步的学习生涯奠定坚实基础、做好准备工作。
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