张怡
滨州实验中学 256600
摘要：提问式的教学手段被广泛地运用到教学中。通过提问的方式，教师可以让学生们在课堂上自由发挥，积极思考，提高学生对学习的积极性。教师通过问问题还能帮助学生加深对知识的印象，提升他们的思维能力。尤其是在高中课堂中，数学是比较抽象的学科。很多抽象的知识对于学生来讲是不好理解的。学生的思维能力要比较强，才能充分理解。高中数学教师应该要跟随新课程的改革不断进行创新，及时研究出对新一代教学有帮助的教学策略，将启发性提问与高中数学教学相结合，提升教学水平。
关键词：高中；数学教学；学生；问题意识；培养策略；管理
中图分类号： G633 文献标识码：A
1高中数学教学现状
1.1教学模式单一
在高中数学课堂教学中，数学的教学方式过于单一化，这是高中数学普遍存在的一现象。因此，改变教学模式是很有必要的。很多高中教师为了迅速提高学生的成绩，往往会采用一味灌输的教学方式，缺少创新的教育方式，甚至会觉得不能耽误一点学习的时间。然而，这样也会不利于学生学习的展开，降低了学生的启发性思考能力，对高中生综合素质的提升会有消极影响。
1.2情感投入不足
高中数学知识有着很强的抽象性特点，在授课时，教师不能单方面进行任务布置，而需要通过感性的语言进行引导。但是一些教师为了树立权威，在课堂中总是保持着严肃的态度，很少和学生沟通，导致师生关系十分疏远，降低了教学效率。
1.3组织能力不强
由于受到应试教育理念的影响，大部分教师总是将自己当作课堂的主体，在授课时，总是以自己为中心授课，强行向学生传递知识。在完成教学后，再布置大量题目让学生练习。显然这种组织模式很难满足学生的需求，整体效果不佳，而且还会导致学生的压力提升，进而影响教学水平[1]。
2提问在高中数学教学中的作用
（一）课堂提问具有针对性的作用在高中所有学科中，数学是一门比较难掌握的课程，需要学生的逻辑性特别强，也需要学生有较强的分析问题的能力。提问时的目的性非常明确，能帮助学生明确教师的教学目的，帮助学生有一个清晰的学习思路，对知识理解得更加深刻。（二）有助于教学内容在课堂展现得更加完整上课之前，教师可以用导入式提问的方法辅助教学。在课堂中，教师可以根据教材内容做出变动，提问学生。这样能够提升学生的独立思考能力。在上完课后，教师可以提出几个问题，让学生课下思考，锻炼学生的思考力，将教材内容进行延伸，帮助学生进行理解，调动学生对学习的积极性，丰富课堂内容。
3高中数学教学中学生问题意识的培养策略
3.1培养学生思维能力以及处理问题的能力
在高中数学授课的时候，教师在课堂上只是扮演着一个组织者、引导者的角色，教师必须引导学生发现问题并且分析问题，直至最终将问题处理掉。需要提升学生发现问题的能力，教师不仅要引导学生树立积极的学习态度以及学习习惯，自身还需要拥有充足的专业知识，在此前提下，观察学生，对学生身心成长的规律有一个全面的掌握，在此基础上运用起来，强化学生数学知识的积极性，教师理应及时鼓励学生参加各类时间活动，并且就其中的问题展开分析，发现问题并进行分析，帮助学生在生活当中掌握知识以及运用数学知识，培养学生对数学知识的运用能力[1]。数学是一门理论性科目，并且在以往的教学模式中，教师注重学生对习题的解答能力培养，无视数学实践可以帮助学生启发数学思维的能力。理论教学是要在实践中发展的，数学思维的培养对于学生来说至关重要，但是很多题目不能仅靠理论知识要求学生理解，适当的时候也应该与实践进行结合，才能进一步增强学生思维能力的感受，并从实际生活中提升学生数学思维能力。
3.2提升教学氛围
外部氛围对学习质量影响非常大，因此教师理应尝试丰富的教学内容，创设轻松的环境氛围，引导学生融入进来，逐步转变对数学课程的态度，提升学习兴趣，从而得到全面发展。例如，在进行“椭圆”的知识讲解时，教师就可以使用多媒体设备，为学生们展示一些生活中常见的椭圆形物体，通过动画演示让学生体会椭圆的动态形成过程，让学生深刻理解定义内容。之后再向学生提问，自己在生活中有见过哪些椭圆形设计。由于内容和自己的生活存在联系，学生们自然十分感兴趣，整个课堂立刻变得十分热烈，学生们认真思考，积极发言，促使教学活动的质量有所提高。
3.3优化师生关系
基于课程改变要求，高中数学教师理应转变自身理念，积极和学生展开沟通，把握其近期的学习状况，促使彼此之间的关系得到改善。教师需要所有学生当作自己的重要朋友，融入学生群体之中，体会学生的所思所想，进而逐步调整教学方法，帮助学生提高处理问题的能力。高中学生正处在青春期的黄金阶段，自身较为敏感，通过保持平等关系，彼此沟通，可以有效获得学生的信任。当学生们在生活或者学习过程中遇到问题时，都会及时和教师沟通，以此提升学习的积极性和主动性，课堂上的听课质量也会大幅提高。
3.4克服心理运算障碍
学生运算时遇到问题是必然的，是难以避免的。原因主要可归结为以下三个方面：第一就是心理上的问题，第二是习惯上的问题，第三是知识性的问题。对习惯上的问题和知识性的问题，任课教师在平时的教学中就能帮助学生避免。但心理上的问题需要任课教师慢慢引导学生，注重对学生自信心的培养，进而提升学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生在做题的时候能更加自信。因此，帮助学生克服自身的心理障碍是十分重要的。
3.5看重基础知识，提升学生语言表达技能
语言是掌握一门科目的基础条件，有着优良语言理解能力的学生是可以更加高效地掌握知识的，特别是针对高中数学来说，题干比较繁杂，在题干当中找到已知条件和隐含条件，清楚明白地理解题干的意思，在了解含义的基础上才可以进行解题，因此，这是在考验学生的语言理解能力[2]。那么教师在授课的时候，就需要强化学生的语言理解能力，引导学生怎么从题干中获取重要数据，有一个清晰的思路，将学生的基础能力强化好，有助于学生数学核心素养的发展。举例，在学习“空间图形关系判定”的时候，教师可以在让学生自行先理解题干，随后教师将题干中的关键点指出，要求学生注意，使用此种方式学生就可以更快地掌握题目要求，在此基础上进行解题，有助于增强学生的语言理解能力。
3.6提升学生创新能力
在授课的时候教师不能只用单一的方式展开授课，课堂需要使用多种教学方式提升学生的学习热情[3]。不同的教学方式，呈现出来的效果也是不一样的，那么，学生也需要改进自身的学习方式，大部分学生在课堂上是一种消极被动的学习状态，那么这个时候教师就可以使用科学的授课方式，给学生常设情境，带入学生走进，教师和学生进行互动，共同创设出新型教学方式，提升学生的学习兴趣，发散学生的思维，提升学生的创新意识。教师可以引导学生使用多种方式来处理题目，将数学知识融合起来，确保学习的成效。
结束语
综上所述，在进行高中数学教学时，为了保证教学效果，教师理应在方法层面展开深入研究。通过打造高效课堂，引导学生积极思考，促使其学习水平有所提高，进而为其个人发展奠定良好基础。
参考文献
[1]田姗姗. 高中数学教学中学生问题意识的现状与对策研究[D].重庆师范大学,2018.
[2]张志雄,肖君建,贺莉. 高中数学课堂教学中学生问题意识的培养研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:358-362.
[3]苏丹丹.高中数学教学中学生问题意识培养[J].黑龙江科学,2017,8(05):92-93.
[4]李兴贵.高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].教育教学论坛,2014(50):236-237.
[5]张卫霞. 高中数学教学中学生问题意识培养的研究[D].河北师范大学,2012.