孙震
齐河县潘店镇中学
摘 要：当下农村初中由于地域、硬件、软件条件的限制，生源越来越差，加之物理学科知识严密,概念规律较为抽象,导致一些学习难以入门、成绩落后的学困生越来越多，要全面提高教学质量首先就要做好学困生的“脱贫”工作，本文结合教学实践和教学案例针对当下农村初中物理学困生“脱贫”的策略进行了初步探讨。
关键词：当下农村；学困生；脱贫策略。
“让每一个生命都精彩”是每个教育者追求的境界。《物理新课标》指出：“义务教育阶段的物理课程应当突出体现基础性、普及性和应用性，使物理教育面向全体学生，实现人人学有价值的物理，人人都能获得必需的物理知识，不同的人在物理上得到不同的发展”。当下农村初中的学困生，严重困扰着老师，下面结合本人多年一线物理教学经验和一些案例，尝试对当下农村初中物理学困生的“脱贫”策略进行探讨。
一、学习物理方法不当型学困生的“脱贫”策略
著名物理学家笛卡儿说过：“具有价值的知识是关于方法的知识”。学法指导是培养当下农村初中，学习物理方法不当型学困生学习能力的核心因素，是他们必须逐渐形成的能力，为了让他们尽快掌握必备的学习物理方法，教学策略以下。
（一）策略1：教师在示范中展示学习方法
学生认知规律是从感性认识上升到理性认识，上课伊始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被接受的。为此，学法指导的第一环节是教师先在教学中进行示范，让学生在教师的示范中感知、领悟学习物理的方法，示范过程做到以下两点。
1.教师在课堂上进行学法示范时要规范、条理明确、层次清楚，便于学生发现和领悟；
2.由于农村初中学困生的理解力有限，教师在课堂上进行学法示范时要化繁为简，便于学生尝试和运用。
【案例】例如：在学习《测量小灯泡的电阻》这一节课时，指导学生分几步进行。（1）提出问题：电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，那么电阻可用什么方法测量呢？教师先启发学生结合前面学过的内容思考；再让学生说出根据欧姆定律变形公式：R=U/I，测出待测电阻两端的电压和通过它的电流，就可以求出导体的电阻了。（2）绘电路图：根据实验原理，试着独立绘制测量小灯泡的电阻的电路图，绘完后再与教师的对照，纠正错误。（3）根据电路图，连接实验材料，并设计实验步骤及记录数据的表格。（4）进行实验，实事求是记录数据，得出结论，分析结论。
（二）策略2：通过回顾小结进行归纳的学习方法
当学生对学法的感性认识达到一定的程度时，教师要及时引导他们对前面的学习过程进行简要回顾，使其从回顾中发现和领悟学习方法，指导学生将发现和领悟到的学习方法归纳出来，使他们对学习方法的认识更加清晰和深刻。
【案例】《测量小灯泡的电阻》这节课，当学生记录了多组数据，并得出结论时，教师可以问学生：“我们刚才这节课分了几个步骤来学习？每一步是怎样做的？从数据来看能找到什么规律性的东西？”通过回答问题，学生对刚才学习过程进行回忆思索，把发现和领悟到的学习方法简明准确地归纳出来。
（三）策略3：在自学实践中运用学习方法
学习方法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是靠实践活动的训练。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学习方法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。在此基础上还应给学生自学实践的机会，让学生在尝试过程中运用学习方法，把学习方法转化为自己的东西，进而形成能力。
【案例】在学习《欧姆定律和安全用电》一课时，把主动权留给学生，让学生运用理解和归纳的学习方法自学这一节。
在学生自学之前，教师在黑板出示学习方法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱性，同时还向学生提出相应的要求。这样，学生既明白了学习的方法，又弄清了自学要求，就能按部就班地进行自学。学生自学时，教师进行巡视，了解学生的自学情况和是否按上面的方法进行自学，对学困生要着重指点和点拨，使他们也能运用学习方法进行自学，逐步提高自学水平。
（四）策略4：在检查效果中巩固学习方法
通过检查纠正不足，使学困生看到自己运用学习方法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发他们运用学习方法的兴趣。在自学后，应采取一定的方法检查自学效果，了解学困生的自学情况。在检查过程中，允许发表不同意见，并善于用“不同”有效地促使他们独立思考、评议、争论和互相启发。
二、对于智力不足型学困生的“脱贫”策略
当前农村初中物理教学中存在一类学习较认真，但由于自身先天条件不足，智力偏低的学困生，他们往往用在学习上的时间比别人多，但学习效果却很差。这类学生通过死记硬背能够记住物理公式，但不能深刻认识，对公式变形和实际应用难以掌握。这部分学生由于自身智力条件教差，应加强形象思维能力的训练，在学习基本概念和规律的基础上，提高他们的抽象思维能力。
【案例】在学习《光的折射》时，学生对“当光从空气斜射入水或其他透明物质时，折射角小于入射角；当光从水或其他透明物质斜射入空气时，折射角大于入射角”的理解时，他们对于这一规律的理解是非常表面化的、是对文字面上的一种感性认识，根本不能够理解这句话的真正含义。教师可以引导学生以形象化的思维理解这一规律，如做实验，不管是光从空气斜射入水中时还是光从水中斜射入空气中，在水的这个角（不管是入射角还是折射角）总是小于空气中的角。通过实验，让学生形成固定的有关这一实验概念的“表象”，则学生就会对这一概念有深刻的认识，而不是简单的记忆了。
三、对于自信心不足型学困生的“脱贫”策略
（一）策略1：首先要理解学困生，帮助他们找到学好物理的信心。教师在日常教学中要多关注这类学困生，因为学习成绩的原因，他们心理往往处于抑郁自卑的状态，本来就觉得所有人都看不起他们，如果教师对他们冷淡，甚至使用过激语言，很容易使学生产生抵触情绪，严重的可能会造成教学事故。因此，教师最好多利用课余时间与学困生谈心，多听听他们的想法，试着从他们的角度来学习物理。通过这种方法，容易打开学困生的心扉，使他们觉得自己并不比别人差，能帮助他们重新树立学习物理的信心和勇气。
【案例】在教学中把课堂练习，按照难度高低分成三个不同层次，成绩优秀的学生做难度最大的，而基础较差的学生就做最简单的试题，这样会让学困生感到物理也不是十分难学的科目，自己也能很好地完成学习任务，对学好物理会越来越有信心。
（二）策略2：尝试着给学困生安排一些力所能及的任务，使他们体会到成功的快乐。教师在课堂上要多照顾学困生，有意安排一些学困生能完成的任务，使他们感觉自己在物理课堂上能够被重视。
【案例】例如在学习电阻这一节内容之前，教师可以安排物理学困生去搜集欧姆的资料，让他们在课堂上介绍欧姆的生平，一般他们喜欢接受这样的任务，肯定会美滋滋地去完成，同时在搜集资料的过程中也能受到科学家勇于探索精神的鼓舞。同样，还可以尝试着安排学困生为大家总结每一章的知识点，包括概念、公式和重难点。 这能让他们充分体验到参与的乐趣，感到自己不是被大家遗忘的一分子，以后的学习热情会越来越浓厚。
总之，由于当下农村初中所处的大环境，物理教学中存在着各种类型的学困生，让他们“脱贫”的策略远不止以上归纳的几点，这就要求教师在实际教学中灵活多变，多思考总结，用我们的一颗爱心，帮助学困生早日真正“脱贫”，让物理课堂成为农村初中学困生的精彩舞台。
参考文献:
[1]遭遇学困生[m].吴樱花.中国轻工业出版社.2012（01）.
[2]浅谈后进生的转化策略[J].孙艳玲.读与写(教育教学刊).2017(07).
[3]浅谈当前农村初中后进生形成原因及转化策略[J].毛天杰.佳木斯职业学院学报.2017(09).