李海雁
海南省保亭县黎族苗族自治县第二小学 572300
摘要：随着新课改的不断发展，社会各界对素质教育逐渐重视起来。这就意味着，教师在教学过程中，不能仅仅注重对于理论知识的教授，更要注重培养学生的学习能力。只有学生具备一定的学习能力，他们才能够在学习数学过程中，建立其系统的数学知识体系，从而提升其综合数学水平。因此，教师要在现有教学模式的基础上进行不断创新并发展，将数学文化融入进小学数学教学中，以此来帮助学生培养其学习能力。
关键词：数学文化；小学数学；教学策略
引言：在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出理论知识，无形中造成“填鸭式”教学的局面，使得课堂氛围枯燥无趣，不利于激发学生的学习兴趣，同时也制约了学生学习能力的培养。并且，在这种教学模式下，学生只需要跟着教师的思路，完全不需要自己思考，容易造成学生思维模式僵化的局面。另外，小学数学正处于为学生日后数学学习打下坚实基础的关键时期，这使得教师要尽快改进自身的教学模式，将数学文化融入进课堂教学中，以此来提升课堂教学效率以及教学质量。
一、将数学文化融入小学数学教学的必要性
数学本身是一门极具逻辑性的学科，因此，要想学好数学，教师就要在教学过程中注重培养学生的数学思想。而将数学文化融入进数学教学中，是培养学生数学思想的有效方法。通过教师对数学文化的引进，可以使学生对数学有更加深刻的理解，从而使其综合数学能力得到全面提高。并且，引入数学文化可以丰富教学内容，填补教学内容中除理论知识以外的空白部分，使得数学教学过程中的数学理论能够得到有效支撑，有利于帮助学生将数学理论知识理解的更加深入。在传统教学模式下，数学教学课堂多是严肃沉闷的，从而使得学生对于数学学习产生抵触心理，无法熟练掌握数学理论知识，也就无法将其灵活运用。引入数学文化在很大程度上，能够改善这一情况，数学文化可以将课堂气氛由枯燥沉闷转变为轻松愉悦，从而激发学生的学习兴趣，增强其学习积极性，提升其综合数学能力[1]。
二、将数学文化融入小学数学教学的策略
（一）挖掘教材背后文化内涵
在小学数学教学过程中，学生能够了解到数学，接触到数学最直接的途径就是教材课本。因此，挖掘教材背后的文化内涵是在数学教学过程中引入数学文化的最佳方法。然而，在传统教学模式中，教师只仅仅注重理论知识的教授，并将重心全部放在做题与考试上，致使教材背后含有的数学文化无法发挥其自身的作用。为了改变这一情况，需要教师充分认识到数学文化的重要性，并及时改进自身教学模式，将重心转移一部分到讲解数学文化上来。通过教师对数学文化的讲解，能够使学生对于这部分的数学理论知识了解的更加深刻，有利于帮助其灵活自如地运用数学知识解决实际问题。同时，教师在讲解数学文化时可以采用生动形象的讲解方式，从而激发学生的学习兴趣，促进学生以一种更加饱满的态度投入进课堂教学中，有利于提升其综合数学能力[2]。
（二）加强师生间交流互动
在传统的教学模式中，教师与学生之间泾渭分明，许多教师为了更好地管理班级秩序，选择为自己树立起一个严肃的教学角色。然而，这种严肃的教学角色在很大程度上，使得学生对于教师产生了畏惧心理，并逐渐演变成了对于数学学习的抵触心理，反而不利于提升其数学知识水平。并且，教师在传统教学模式中，不注重与学生之间的交流沟通，使得教学过程整体呈现一种单向性，忽视了学生的主体地位，也不利于激发学生的学习兴趣。为了改变这一情况，需要教师利用多媒体等工具，将教学过程变得生动有趣，从而吸引学生的注意力。同时，在教学过程中，教师要增强与学生之间的互动，使学生的主体地位得到增强，弱化学生对于数学学习的抵触心理，从而大幅提升课堂教学效率[3]。
（三）创设良好教学情境
随着新课改的不断发展，各种新型教学方式层出不穷，创设教学情境便是其中较为有效的一项。一个良好的教学情境，能够使原本枯燥的理论知识变得生动有趣起来，可以极大地激发学生的学习兴趣，从而促使其全身心地投入到数学教学中。并且，采用创设教学情境这种教学方式，能够增强学生的代入感，从而帮助学生将所学得的理论知识理解的更加深刻。同时，教师在创设教学情境时，可以选用一些构思巧妙的小游戏、小故事等，以此来激发学生的好奇心与求知欲，促使学生去主动探索深藏在教学情境中的理论知识，有利于培养学生的自主学习意识以及创新探索能力，更能提高学生的学习能力。
（四）将数学文化融入实践活动中
数学这门学科由于其本身富含大量的理论知识、枯燥的定理公式以及较强的逻辑性，使得大部分学生都认为它太过于无聊，以至于很难产生学习数学的兴趣。并且，由于小学生的年龄特点，使得他们对课外实践活动极其感兴趣。教师可以紧紧抓住这一特性，多多开展与数学文化有关的课外实践活动，并将数学文化夹杂在实践活动中，从而牢牢吸引学生的注意力，引导学生全身心投入到数学学习中来。另外，参与课外实践活动还可以培养学生的动手能力以及思维能力，当学生参与进课外实践活动中时，免不了要与其他人打交道，因此，学生的语言组织能力以及沟通交流能力也可以通过课外实践活动得到提高。
（五）将数学文化融入实际生活中
小学生正处于接收知识的初期阶段，面对较为抽象的数学理论知识，难免会觉得力不从心。在这个阶段，教师的引导作用显得极为重要。为了帮助学生将所学知识理解的更加深入，教师可以在数学教学中引入数学文化，化抽象为具体。同时，教师在教学过程中，要充分结合实际生活，利用实际生活中的现象来帮助学生理解数学知识。比如，教师在教授“时、分、秒”这一部分内容时，便可以利用生活中的现象。例如，教师可以让学生早上走出家门时记录下当时的时间，等到学生到了学校后再记录下此刻的时间，然后依据这两个时间数据，算出自己从家走到学校要花费多长时间。通过这种教学方式，能够使抽象的理论知识变得具体，从而使学生更加深入地理解所学知识，培养其运用理论知识解决实际问题的能力。
（六）多元化渗透数学文化
随着社会和互联网的不断发展，网络已经渗透进了生活中的方方面面，为学生的数学学习提供了不少便利。教师在教学过程中，可以充分利用网络资源，多元化地展现数学文化。在每次课堂教学之前，教师可以利用多媒体技术，为学生播放与本节课教学内容相关的影像资料，以此来促使学生投入进课堂教学氛围中。同时，教师可以引导学生在网络上寻找适合自己的学习资源，并将之与其他学科有机结合，构建起属于自己的知识网络。通过这种教学方式，能够使学生以高度的热情投入到数学学习中，并且，这种教学模式可以帮助学生将数学与其他学科相结合，从而使学生的综合能力得到提升。
结语
综上所述，在数学教学过程中渗透数学文化是极为有效的一种教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，从而大幅提升课堂教学效率及教学质量。因此，教师要充分了解数学文化的重要性，并及时改进自身的教学方法，培养学生成为全方位发展的高素质综合型人才。
参考文献
[1]高照学.小学数学教学中应用数学文化教育的意义与方式[J].问答与导学,2019(34):13.
[2]韩丽珍.用数学文化滋润小学数学课堂[J].新课程(中),2019(12):70-71.
[3]夏细平.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].科幻画报,2019(12):72.