章怡
浙江省杭州市澎行幼儿园 310000
摘要：随着时代进步与教育事业的迅猛发展，幼儿教育在我国基础教育事业当中占据着不可忽视的位置。在现阶段的区域建构游戏活动当中，教师应该使用小组合作方式方法，指引大班幼儿参与到小组合作学习活动当中，提升他们的小组合作能力与水平，培育他们的综合素质。基于此，本文就大班幼儿在区域建构游戏中小组合作能力的提高展开了全面深入的探究分析，期望经过本研究可以为将来的有关研究提供了科学合理的参考。
关键词：大班幼儿；区域建构游戏；小组合作能力
引言：在现代化社会当中，我国幼儿教育事业得以迅猛发展。在这样的新形势下，在当前的幼儿园区域建构游戏活动当中，教师应该指引幼儿参与到小组合作学习活动当中，提升他们的小组合作认知以及意识，让他们掌握更多的知识点以及技能，培育他们的综合素质，这对他们的整体可持续发展而言起着不可忽视的影响。因此，加强大班幼儿在区域建构游戏中小组合作能力提高的研究具备现实方面的意义。
一、在区域建构游戏中提高大班幼儿的小组合作认知
对于处在大班时期的幼儿而言，他们的同伴认知以及群体意识比较强，并且重视周边的人和物等，在做出某些行为的时候，也会严格遵守有关规律以及标准，对自身的实际行为活动进行管理以及控制。在此以外，大班幼儿也喜欢在具有挑战性的游戏任务中，显示自我和团队的力量，由此可见大班幼儿己有初步的合作意识，但幼儿在游戏中表现的却是难以真正合作，他们不会商量、不会分工与密切配合，游戏过程中常常是以单个个体身份在参与，发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师。幼儿真正的合作必须是在真实的、有合作需要的情景中进行的。为幼儿创设一个有利于引发、支持他们主动合作的游戏场景和氛围非常重要，可以借助幼儿感兴趣的传统体育游戏形式来提高幼儿的合作意识。
在当前的幼儿园区域游戏活动实际展开的时候，教师需要培育幼儿的小组合作认知以及意识，提升他们的团结协作能力以及水平，将小组整体概念充分融入到幼儿园区域游戏活动当中，其对区域建构游戏活动的顺利展开而言至关重要。在小组合作开展传统体育游戏之前,教师可以对幼儿进行提问：什么是合作？在这样的问题得以提出以后，幼儿可能会回到：合作就是大家一起玩。根据幼儿的实际回答情况分析表明，幼儿对合作的基本组织形式是“几个人在一起”，有了较为清楚、明确的认识，但对合作的本质特征“一起做同一件事”认识并不全面与不充足。也就是说，合作者需要拥有共同的目标，并且他们的实际行为之间应该展开良好合理的配合，意识到存有的问题以及不足。与此同时，幼儿将轮流分享，这将直接影响幼儿的“合作”行为。经过这样的活动，让幼儿意识到合作是大家共同完成，并不是一个人可以顺利完成的。然而，幼儿要想真正全面深入的理解与掌握合作，明确合作的具体方式方法，需要在合作能力方面得到明显的提高，并且主动参与到具体的合作游戏活动当中。
二、在区域建构游戏中培养大班幼儿的小组合作能力
在区域建构游戏活动当中，大部分幼儿在遇到纠纷问题的时候，难以合理科学进行处理与解决，可能会非常吵闹。此时，教师针对这样的问题需要进行处理与解决，并且使用幼儿喜爱以及青睐的方式方法。让幼儿在协商的过程中学会友善以及团结等,克服他们以自我为中心的不良行为，让大班幼儿获得与同伴合作的经验和能力。在区域建构游戏活动过程当中，不只是对幼儿进行分工，也需要加强他们之间的沟通和互动，这十分重要。幼儿在游戏活动当中的沟通交流不仅仅是询问、征求和求助，还有肯定与表扬等。
在当前的幼儿园区域建构游戏活动过程当中，培育大班幼儿的小组合作能力与水平至关重要。真正的合作是包含爱与包容的。小组成员之间彼此谅解，感受对方的心情，懂得移情和关爱，这样的合作游戏才是真正有意义的。好的合作小组不仅仅是大家一起完成了任务，还应该是充满了爱，让所有人都感受到快乐的合作小组。小组成员之间彼此信任，相互支持以及帮助，有一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。教师可以使用摄像机将这样的画面直接记录下来，之后将其直接展现给大班幼儿，让他们可以更加直观以及形象的感受到。经过这样的方式方法，逐步提升大班幼儿的小组合作认知以及意识，培育他们的小组合作能力。
三、在区域建构游戏中为大班幼儿创造小组合作的机会
在现阶段的区域建构游戏活动实际展开的时候，教师需要为幼儿创造更多参与到小组合作当中的机会，这是提升他们的小组合作能力的基础条件。在这样的情况下，教师要有目的有计划地组织幼儿进行一些合作游戏。把幼儿合作能力的培养贯穿在传统体育游戏的每一个环节中。引导幼儿学会分工协作，保障小组合作学习活动的顺利展开。因此，教师需要鼓励以及肯定幼儿，引导他们投入到小组合作学习活动当中。在小组合作过程当中，经常会冒出某只“领头羊”,对整个游戏局面进行控制与管理，进而处在小组合作的主导位置上。因此，教师在区域建构游戏活动过程当中，需要为大班幼儿创造更多参与到小组合作活动当中的机会，让幼儿在游戏过程中概括、总结出不同参与者彼此的关系，然后有意识地主动交流与互动，这对幼儿而言十分困难。因此，教师需要加强对幼儿进行指引，保障任务活动分配的合理性以及高效性，将其使用纸笔书写出来，之后展开合理分工，保障合作任务活动的顺利展开，提升幼儿的小组合作认知与综合能力。
结束语：
总而言之，在现代化教育事业快速发展的大背景下，幼儿教育在我国现代化教育体系当中占据着不可忽视的位置。在这样的新形势下，在现阶段的大班幼儿教育教学过程当中，幼儿园需要保障区域建构游戏活动的顺利展开，不断指引幼儿投入到具体的游戏活动当中，带动出他们的参与认知以及意识，提升他们的参与热情和主动性。经过这样的方式方法，在多个方面提高幼儿的能力以及素质，让他们自觉投入到具体的区域游戏活动当中，有效提升幼儿园区域游戏教育教学的质量和成效，最终促进我国幼儿教育事业的全面可持续发展。
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