姜梅娟
乌鲁木齐市第十三幼儿园 830000
科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇心和探索欲望。科学教育活动是幼儿园教学的重要组成部分，让幼儿从小学习自己动手，自己去观察。培养幼儿活泼好问、敢想敢做、勤学乐学的好习惯。科学探索活动是指让幼儿在成人的指导下，运用一定的材料进行观察、操作，发现事物的特征及现象，进一步对它们进行了解和认识。
幼儿的年龄特点决定了幼儿对事物总想摸一下，摆弄一下。在这一好奇中，进而提出问题，并尝试解决问题。在活动中幼儿是探索者、发现者和研究者。那么教师在活动中该如何引导幼儿积极参与到科学探索活动中来呢？下面我将从以下几个方面阐述：
一、创设科学探索的氛围，发展幼儿的好奇心和探索兴趣
幼儿的科学教育重在感官的充分运用与训练，让幼儿不断地运用各种感官，动手动脑，才能让幼儿发现科学的奥妙。充分调动幼儿参与的好奇心是科学探索的关键。好奇心是什么呢？好奇心是人的一种天性，是兴趣的动力，更是幼儿求知、探索、创新的动力。幼儿的年龄特点造就了他们对新鲜事物的好奇。丰富的材料是引起幼儿兴趣的一物质基础。在每次活动前，教师要准备好玩的、场地，准备各种容器，材质不同的物品；易拉罐、皮球、兵乓球、积木、玻璃球、铁块等。然后先让幼儿进行观察，自由操作。材料准备充分后，孩子们在玩的过程中才能随心所欲，有利于幼儿从中观察到问题，引起幼儿的探索欲望。
在幼儿有兴趣主动进行探索时，教师要抓住幼儿的这一兴趣特点，同时教师适时度的参与幼儿的探索活动。在研究过程中发现问题给予帮助，帮助的方式可以多种。重在引起（延续）幼儿的探索。如：在“发现物体的弹性”中让幼儿尝试玩蹦床，先感受什么是弹性，充分调动幼儿对弹性物体的兴趣；再如：“奇妙的空气”活动，开始时教师拿着塑料袋在教室里这兜一下，那兜一下。小朋友们好奇的说：“老师，你这是在干什么”？“我在找空气”这时我让孩子们看一看鼓鼓的塑料袋，孩子们的兴趣点一下就吸引过来了。教师接着问：“你们想找空气吗？”“想”就这样孩子们无拘无束的进入了活动中。
二、开展多种形式的科学探索活动，发展幼儿的创新新能力
《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”科学教育活动的内容虽多、面广。但都是周围生活中粗浅的知识和自然规律。在活动中教师要把握好内容及形式，紧紧围绕教学目标，如：“一切都在变”的活动中，我们为幼儿提供了糖和水、冰块、碘酒等操作材料。幼儿在自己动手操作中会发现“冰块不见了”“盐放进水里满满不见了......”教师提供操作材料，让幼儿动手理解事物在变化。教师也可以组织幼儿开展一些“科学制作”“科学实验”等动手操作活动。探索与创新是一种精神。教师要善于激发幼儿的这种精神。通过让幼儿开展“科学制作”“实验”等活动不仅让幼儿获得浅显的科学知识，更重要的是培养幼儿孜孜不倦的探索精神。
二、鼓励幼儿多交流探讨，培养幼儿的探索意识
在科学探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现，让幼儿在讨论中纠正错误的认识，得出正确的结论。如：在“沉与浮”的活动中，幼儿在第一次尝试完后，我组织幼儿讨论：“你发现哪些东西沉在水底下？哪些东西浮在水面上？这时幼儿就你一言我一语的说了起来。有的说：“玻璃球、铁块沉了下去。”“积木、玩具会浮在水面上。”“易拉罐是浮在水面还是沉下去,孩子们会争论起来，教师却不肯定哪种说法，而是让幼儿再去试一试。幼儿通过再次尝试会发现空的易拉罐会浮在水面上，当易拉罐装满水就会沉下去。幼儿通过讨论，交流更能激发幼儿动手操作的欲望。在一次科学活动中老师请幼儿为科学家想想“怎样保护我们的大树，不被乱砍乱伐”。幼儿各抒己见，有的说：“派一个机器人每天看护。”有的说培养一种小蜜蜂，有人砍树就蛰他。也许在成人看来这些想法太幼稚，幻想太多不可能实现。但说不定哪天还真是一个好方案。
三、开设科学区角，让幼儿多接触、自由操作
给幼儿自由探索提供条件。幼儿科学教育活动单单靠集体教学是不够的，我们要积极为幼儿的科学活动创造更多，充足的物质条件，随时满足幼儿的求知欲望。如：动植物观察角，提供各种工具及物品。丰富的操作工具更能提高幼儿的探究欲望。尊重和关注幼儿的个性活动方式。
幼儿园的科学活动是幼儿教育活动的一个重要组成部分，它能培养幼儿的科学观念、态度、意识。在丰富的活动中幼儿运用多种感官感知事物，不断地动手操作、动脑思考获得丰富的知识和经验。同时科学活动是神奇有趣的，教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，使幼儿的潜能得以开发。