黄大华
湖南省郴州市桂东县清泉镇九年一贯制学校 423505
摘要：在以往的古诗教学中，部分教师所运用的方式方法是比较传统、单一的，再加上古诗的学习具有一定的难度，使得学生在学习中兴致缺缺，很难达到最佳的学习效果。因此，在现代教学中，针对这一情况，教师一定要予以改善，应为学生营造一种轻松、自由的氛围，使得学生在学习中的思路更加开阔，使其对古诗的学习兴趣大大增强。基于此，本文章对如何创新小学语文的古诗教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；古诗教学；创新策略
引言
古诗是中华民族优秀的文学宝藏，反映了古人方方面面的情感。古诗通过简练的语言、深刻的思想得到了大众的喜爱。古诗教学作为小学语文教学的重要组成部分，不但可以很好地提升学生的审美能力，更对学生良好世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。
一、小学语文古诗教学开展的重要性
从最近几年的实际情况上看，在小学阶段的语文教学中，古诗教学是越来越受到关注和重视的。特别是在小学语文教学中，古诗教学的开展不仅可以使得学生逐渐的构建基本的文化素质，也能使得学生更好的学习古人身上优秀的品质和精神，这对于正处在成长中的小学生是至关重要的。此外，古诗也是我国非常重要的文化瑰宝，借助古诗的学习可以使得学生对我国的古代文化更好的继承和发扬，促使学生在学习中的语文素质和文化修养得到不断的提升，助力学生的全面和综合发展。所以，这就要求教师在日常的教学当中，应该不断对古诗教学的开展渠道进行拓展，追求古诗教育模式和方法的创新。使得学生可以在古诗学习的过程中展现更多的热情和兴趣，对学生方方面面的发展起到推动的作用，有助于文化教育和素质教育的落实。
二、小学语文古诗教学存在的问题
（一）重视背诵忽视学生兴趣培养
当前的语文教学中虽然推行新课程改革，但是很多教师仍然使用传统的教学模式。针对古诗教学，学生仍然以死记硬背为主，教师忽视了在教学过程中引导学生提高对古诗学习的兴趣，教师根本不管学生是否理解古诗就让学生进行背诵。这样，学生需要花费更多的时间进行记忆。而且针对古诗内容的讲解，教师也是一笔带过。如果学生没有对古诗的整体进行把握和理解就进行背诵、记忆，那么古诗的教学效果和学生的学习效率会明显下降。学生也只是为了应付教师的检查或者考试，对古诗根本不感兴趣。教学过程中也缺乏正确的引导久而久之，学生对古诗产生畏惧心理，觉得学习起来非常困难，渐渐丧失学习兴趣。
（二）忽视培养学生的文学鉴赏能力
在整个古诗的教学过程中，大部分教师往往忽略培养学生的古诗鉴赏能力。在古诗教学的过程中，部分教师往往机械地给学生翻译诗句的意思，简单介绍作者和写作的背景，这样枯燥无味的课堂学习，久而久之，学生就会习惯性忽视古诗学习的重要性，以至于很难培养学生的文学鉴赏能力。与此同时，学生对于历史基本知识的缺乏，对于教师介绍的时代背景，学生无从感知，这些历史知识都是古诗的养料，没有历史作为背景，古诗就无从谈起。
三、创新小学语文的古诗教学的策略
（一）进行古诗品味创新教学，让学生揣摩古诗文的意境
古人在创作古诗文作品的时候，要特别考虑到古诗文自身所运用的词语，以及将这些词语堆砌到一起所表现出的韵律的特点。古诗文作品让人印象深刻，也能够在人朗读的时候传递出韵律之美，让人不知不觉记在心中难以忘怀。所以，小学语文教师在进行古诗文教学的时候，要凸显出古诗文作品自身的意境和韵律美，让学生通过教师精心准备的教学过程，体会到古诗文的作品。
所以，只有抓住这样的细节，才能更好地提升小学语文古诗文教学的效果，提高古诗文教学的质量。如在教学《送元二使安西》时，语文教师可以运用多媒体技术，将古诗中的景物描写生动形象地展示给学生，然后将学生分成多个学习小组，分别进行角色扮演，然后由教师与学生共同投票，选出表现最贴近、演出效果最好的小组。在表演过程中，学生会真切地体会和感受这首古诗所表达的真实情感，深入把握诗人的情感，并形成自己的感受。
（二）加强朗读教学，保证诗词节奏学习
《义务教育语文课程标准》中对不同年级的古诗教学都有着一定的要求，无论是古诗还是古词都要求在朗读时有节奏、有押韵，这对于小学阶段的学生来说是有一定难度的。这就要求我们教师在平常的古诗教学中加强学生的朗读教学，保证学生对古诗的节奏学习。在具体的教学中，教师首先应该让学生对古诗多看多读。古诗因其本身的文学魅力而富有一定的韵味和节奏，学生通过反复朗读古诗，可以掌握古诗的节奏和韵味，方便后面的思想理解和情感表达。在朗读过程中切勿盲目地读，教师要先将古诗作者的生平和古诗的大意对学生进行传授，让学生在反复朗读中加深对古诗的理解和感悟，并通过一次次的朗读来加深学生在朗读过程中产生的情感。
（三）发挥学生的想象力，提高鉴赏审美能力
古诗是抽象的，它是意境的化身，追求含蓄的美感。因此，这需要学生充分发挥想象力去感受这种朦胧的美。与此同时，学生想象力是丰富的，这些想象力此时就可以被充分释放，而古诗就是学生发挥想象力的沃土。当然，这需要教师的积极引导。在《望天门山》这首诗中，讲求动态美，这句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”给学生写情景剧，学生此时有参照对象，可以在这个范围内自由发挥，学生根据诗句自己想象，把自己当作旁观者，进入作者的角度去观察天地万物。或是把自己当作小舟中的人物，置身于广大天地等。这些都是学生自己的思考和联想，那么这时学生对于这首诗的想象力就已经足够了。诗歌是具有丰富内涵的，寥寥数语足矣，需要领略的各种精彩都已包含其中，学生的想象肯定也不止于此。
（四）善于使用多媒体软件创新，培养学生的古诗文学习兴趣
小学语文教师开展古诗文的教学活动要注意创新，采用新的教学的工具和手段，从而培养学生的古诗文学习兴趣，解决传统古诗文教学中所存在的一些弊端。小学生对于新鲜的事物和知识都有强烈的渴望学习的好奇心，所以，古诗文作品也让他们产生这样的新鲜感，而多媒体教学可以将图片视频声音综合运用起来，让他们能够以更加形象生动的方式来接触古诗文作品，这有助于他们理解古诗文作品的含义，也让他们头脑中接受了更多直观的信息。比如，在教学指导学生学习五年级古诗《村晚》时，教师就可以在上课前提前设计和制作相应的动画，将这首诗的名家朗读音频信息，载入动画设计软件flash中，然后再对古诗中作者雷震所描写的“池塘”“落日”“牧童”“黄牛”“短笛”等景象进行动画设计，最终形成一个动态的乡村傍晚牧童骑在黄牛背上随口吹奏着短笛的悠然、恬淡、清闲的美景，让学生感受到大自然的安然、宁谧，以及作者此时心中恬静、豁达的心胸和态度。
结束语
总之，古诗是我国古人智慧的结晶，学好古诗既能提高学生的语文水平，也是对传统文化的传承和发展，具有重要的意义。古诗是小学语文教学中一个难点，因此语文教师要积极探索有效的教学方法，提高学生对古诗的兴趣，帮助学生学好古诗，提高学生的语文素养。
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