付斌
四川省安岳县驯龙初级中学 642367
摘要：初中语文教学的重点和难点为阅读和写作，正所谓“读写不分家”，只有大量阅读才能提升学生的写作水平，也只有不断写作才能提高学生的运用能力、加强学生对阅读知识的理解，所以阅读和写作是相辅相成的，缺少任何一方都会对学生的语文水平造成不利影响。所以在语文教学中教师应当重视阅读和写作的结合，以阅读促写作，通过引导学生大量阅读实现写作水平的提升。
关键词：初中语文；阅读教学；写作水平；以读促写
引言：随着新课改的推行，学生综合能力的提升成为了考察的重点。但是在日常语文教学中依然存在很多问题，例如语文教师只重视课程教学的完成度，并没有引导学生深层次的探索内容，造成学生在写作中做不到学以致用；中学生阅读量少，阅读面窄，写作能力弱且对写作没有兴趣，甚至害怕写作；教师教学并没有将阅读和写作相结合等等，长此以往对学生阅读能力和写作能力的提升并没有帮助。所以在今后教学中，教师要将阅读和写作相结合，通过不断阅读提升学生的写作水平。
一、优化阅读教学流程 激发写作兴趣
初中生面对写作时往往会出现畏惧的心理，他们将写作看作是豺狼虎豹一般，内心中对写作便是有抵触情绪的。当学生对写作没有兴趣时，他们创作的文章也是没有灵魂的，写作过程多是以生拼硬凑、胡编乱造的方式进行，所他们的写作内容空洞、毫无吸引力。为了使这一情况得到改善，教师可以以阅读教学作为写作的基础，依托课本教材，创新教学方式和教学内容，将学生的写作兴趣充分激发出来，从而提升写作水平。
例如在学习《桃花源记》时学生们都感到非常奇怪为什么除了渔人其他人都找不到桃花源？南阳刘子骥为什么寻觅桃花源不久后就病逝了？期间到底发生了什么？针对学生的疑问教师不要急于回答，而是引导学生发挥自己的想象力，想一想为什么会出现这样的情况，如果自己是文中的刘子骥那么会通过哪些方式寻找桃花源等等，通过写作的方式将自己想到的记录下来。通过教师的引导，学生们会觉得这样的写作方式非常新颖，将自己代入到那样的年代、那样的背景中，不再被写作的条条框框所束缚，完全发挥自己的想象力，学生们积极参与到创作中。这样的写作方式学生们感觉非常有趣，从而积极投入到写作中，创作的文章中蕴含学生的思想和向往，文章内容不仅变得充实而且生动有趣。所以采用新颖的教学方法，以读促写，才能激发学生的写作兴趣，从而提升学生的写作质量和写作水平。
二、补充课外阅读资源，丰富写作素材
语文教师的教学内容不能局限于课本中，尤其是阅读教学，学生们只有通过大量阅读才能提升学生的写作水平。但是语文课本具有很大的局限性，学生们很难通过只学习课本内容就能提高写作水平。
所以，语文教师应当引进大量的课外阅读资源，通过学生将课内外阅读资源的有机结合，能够帮助学生更加深刻的理解所学知识，同时还能加强对课外知识的掌握，拓展知识面，从而达到提升写作水平的目的。
补充课外阅读资源的方式多种多样，例如在学习《回忆我的母亲》时，教师就可以带领学生阅读《朱德选集》，全方位、多层次的对作者加以了解，才能将作者想要表达的情感领会的更深刻；在学习《列夫·托尔斯泰》时还可以阅读《托尔斯泰》全文或者《三作家》全书，亦或者阅读茨威格的其他作品，从而走进作者的内心，了解作者的内心世界；在学习学习古诗《赤壁》时阅读《三国演义》，感受赤壁之战的惊险，领略三国人物的英雄气概；在学习《回忆我的母亲》时阅读关于母亲的名人佳作，例如冰心的《母爱》、贾平凹的《写给母亲》等等，从而更全面、更深刻的了解“母爱”。通过这样的教学方式，学生们拓宽了学生的视野，提升了学生的阅读能力和理解能力，同时在学生大量阅读之后将会积累大量的、多方面的素材，这样在写作时学生们将不再会感到无话可说。
三、依托教材挖掘阅读内涵，培养写作技巧
初中教材中收录的文章都是经过专家们精挑细选而成的，每一篇文章都有学生们值得学习的地方。文章的结构、布局、描绘手法、情感表达等等都能够为学生的写作提供帮助，所以在阅读教学中，教师要依托课本中的文章，发掘文章中的闪光点，通过这样的方式学生不仅能够将文章内容掌握的更加准确，还能够使学生了解作者的写作方式和技巧，最终实现提升写作水平的目的。
例如在学习《列夫·托尔斯泰》时，教师就可以引导学生在阅读时注意作者对托尔斯泰的描写手法：文章前半部分将托尔斯泰的面貌描写的“奇丑无比”，单纯通过作者描述学生们能够感受到托尔斯泰的“丑陋”，但是到了后半部分作者话锋一转，通过描绘托尔斯泰那犀利的目光，抒发了作者对托尔斯泰的无限崇拜和敬仰之情。这是典型的欲扬先抑的写作手法，如果学生能够灵活到写作中将会为文章增光添彩，使文章更加具有吸引力。所以教师的阅读教学要依托课本，在课本中发掘对学生写作能力提升有帮助的素材和方法，并引导学生将优秀的写作方法运用到自己的文章中，从而增强文章的可读性。
结束语：综上所述，优秀的文章都是通过学生不断阅读不断积累才能完成的，所以教师在教学中首先要重视阅读的作用，通过多种方式提升学生的阅读能力和理解能力，从而以读促写，实现学生阅读能力和写作能力的同步提升。
参考文献：
[1].新课程改革下初中语文阅读教学的优化策略探析[J]. 张效和.??名师在线. 2020(09)
[2].初中语文阅读教学——新课改下的初中语文阅读教学[J]. 黄桂辉.??新课程(中). 2018(03)