朱颖红
江苏省如东中等专业学校 226400
摘要：高职院校是培养人才的重要场所，因此国家和社会对高职院校教学质量都很关注，然而由于生源质量以及学生学习能力差异性的影响，高职教师无法有效实施因材施教。经过长期实践分析，分层教学不仅能够提升教学水平，还促使教学质量得到了优化，因此高职院校教师要对分层教学引起重视。本文围绕高职英语应用分层教学法展开探讨，针对分层教学法的教学要点以及相关概念进行深入的研究。
关键词：高职教育；英语；分层教学法；必要性
据统计，高职院校每年更换专业的学生非常多，这种现象说明学生缺乏对专业的了解，往往通过一年的学习才能确定自己的兴趣。因此，高职教师有必要实施分层教学，结合学生的差异特征，开展小班化教学，以便能够及时挖掘学生的兴趣和特长。作为一种新型教学模式，分层教学在高职英语教学中明显提高了英语课堂教学效果，促使高职英语专业学生提升了应用英语的能力
一、高职英语分层教学的必要性
1.高职英语分层教学可以提升学生职场竞争力
在经济全球化的形势下，英语成为国与国沟通的主要语言，学生在校期间一定要打下良好的英语基础，以便进入职场后能够从容应对英语交流环节[1]。自从我国加入世贸组织后，与国外的经济贸易日趋频繁，对英语人才的需求与日俱增。由于高职学生毕业即将步入职场，面对激烈的职场竞争，需要学生掌握更多的技能才能更好的在职场生存。经教学实践证明，高职院校运用分层教学方法取得了明显的教学效果，比如结合学生的学情进行调整，然后设计巧妙的策略，激发学生潜在的能力，以便可以提高高职生的职场竞争力。
2.高职英语分层教学符合素质教育需要
素质教育对高职院校的教学产生了影响，高职院校为了落实素质教育理念，积极创新和探索教学形式，在此期间分层教学模式取得了不错的效果。在分层教学模式的影响下，各层次学生在文化知识和技能方面都获得了相应的提高。表面看来，分层教学将学生分成三六九等，实际上这是一种认知错误，分层教学正是为了尊重每一位学生，促使每位学生都能获得学习和发展的空间而产生的。在教学实践中，分层教学能够彰显学生主体地位，能够使学生获得个性化发展。结合国际形势而言，英语始终发挥着非常重要的作用。因此高职院校应摆脱传统应试教育理念的影响，能够顺利从应试教育过渡到素质教育中。
二、高职英语分层教学模式探讨分析
1.突出教育目标分层感，弱化教育受众分层感
高职英语教学要着重提高学生语言运用能力，使教学内容的针对性与实用性得到彰显。由于学生在学习英语过程中有很多问题产生，教师可以对整体学生提出统一要求，然后进行分类指导。在教学中要秉持“够用为度，实用为主”的原则。对于领悟力强且英语基础较好的学生，教师可以设计难度系数较高的任务，以便能够提高学生语言应用能力以及拓宽他们的英语知识面。对于学习自信心不足，而且英语基础较薄弱的学生而言，教师要多给予学生切实的鼓励，以便能够使他们提高学习兴趣。在实施分层教学时，对于生源渠道对教学内容和教学效果的影响不能一味的强调[2]。比如大众倾向于将学生细分成中职生或者高中生，这种想法是不可取的，应寻求较为客观的划分标准。
2.根据考核方法分层
通常情况下，教师会将学生的成绩作为分层标准，随着分层方法的革新，倡导教师不能仅将成绩作为衡量标准，而是要综合考察学生的全方面素养，以便将学习基础相同的学生划分到一起。比如在入学笔试考核期间，考卷内容应具有层次性，比如同时设计丰富的基础性、探究性、创新型题目，通过分析试卷可以看出学生的成绩符合哪一型，对于成绩不相上下的学生，将其编排在一班，然后结合学生学习基础设计符合其学习需求的教材内容。对于有很大潜力的学生，光凭借笔试考察难以察觉，对此教师可以为其继续组织英语口试，在这一环节中筛分出交流能力强的学生，以便能够使他们的长处得以发挥，对他们在英语方面存在的短项进行弥补。
3.根据不同年级段教学分层
高职英语教学是结合不同年级的学生设计多元化的教学任务，比如在高职一年级，英语教学目标通常以巩固英语基础为本，对于基础差的学生，教师要帮助他们巩固基础知识；对于基础较为扎实的学生，教师要帮助他们进行查漏补缺，为教师将来的教学创造条件。对于高职二年级学生而言，在教学过程中应运用专业性的英语，在开展专业课时有效贯彻专业英语内容，促使学生对英语教学能够引起重视。此外，高职毕业班教师应对学生的专业水平和基础水平有更加严格的要求。对高职学生而言，按照年级段进行分层教学，既能体现出专业针对性，还能促使学生步入职场后获得良好的职业技能。
三、结语
作为一种新型教学模式，分层教学在高职英语教学中明显提高了英语课堂教学效果，促使高职英语专业学生提升了应用英语的能力。与此同时，高职院校要认清当今社会对人才的需求情况，在英语分层教学中加大力度，以便学生获得全面发展的同时能够符合社会对英语专业人才的要求。
参考文献：
[1]朱媛.关于高职英语分层教学效果探究[J].亚太教育，2016，（5）：87-88.
[2]郭凤.高职高专大学英语分层教学初探[J].商丘职业技术学院学报，2017，9（4）：114-115.