朱盛红
苏州新草桥中学 215000
摘要：在外语教学课程中，读后续写是在对原文阅读并理解的基础上进行写作的外语教学方式，同时读后续写作为高考中的新式题型，由于在2016年才首次登陆浙江省的高考中，因此众多英语教育者对该类题型的教学经验可能存在不足，由此导致学生对于该题型的理解和掌握能力上存在影响，因此，在实践教学当中，广大教育者要积极探寻高效的教学方式，查找当前授课中出现的问题，进而提升写作能力。
关键词：读后续写；高中课程；英语写作；教学创新
引言
读后续写是流行于近几年的新式英语能力考察方式，最早由王初明提出，由于其与高考存在直接联系，因此受到了广泛的关注，此题型旨在对学生的语言运用能力以及思维品质进行综合考察，同时也为高中英语写作教学提供的全新的视角。在对学生进行读后续写训练时，要注重培养学生听、说、读、写、练、想等多方面的能力，将这些能力的运用进行联系并统一，才能够确保续写文章的连贯性以及丰富性。
一、读后续写考察的能力
读后续写主要考察学生四个方面的能力，分别是理解和把握原文中关键词等信息和语言特点的能力、学生使用语言准确性以及词汇丰富性的能力、对语篇结构的把控能力以及创造性思维的能力。这就要求学生在实际联系当中，首先要把握住原文的主旨大意，在理解文章的前提下确定文章中的关键词以及语言结构的使用情况，并按照自己的想象和逻辑重新组织续写内容进行表达。其次，要求学生掌握所学词汇和语法并进行合理地运用，除此之外还应当使用较多和较为复杂的词汇以及语言结构进行续写。再次，还要求学生把握原文和续写内容两者之间的逻辑关系，尤其是对于所续写的短文开头处和所给短文的末尾处之间要具有连贯性，做到整体、连贯。最后，学生所续写的短文内容要充实且丰富，应当包含详细和生动的情境以及对于感情的描述。由此可知，读后续写并非考察学生对于某一类知识的运用，而是将多种知识结合进行综合性的考察，因此若学生在外语学习中存在某一方面知识的欠缺，则会对最终续写的内容造成影响，这同时也要求教育者在施教过程中要涉及到读、写、听、说、翻译多个部分，做到全面把控。
二、高中英语读后续写教学策略研究
作为近几年英语改革的成果之一，读后续写这一题型的出现打破了先前英语作文中仅仅将命题和材料写作作为考察重点的现状，将想象力、材料和命题的形式相结合，不仅能够考察学生的外语基础程度，而且还能够考察学生的想象力和创新能力，因此，这不仅对学生的外语学习形式提出了新的挑战，而且对教育者的写作教学方式也提出了更高的要求。
（一）抓住文章主旨大意，确定续写风格
读后续写对于学生最基本的能力就是要将所提供的原文与续写的内容进行和谐统一、浑然一体，因此，对于原文的理解性就是确保能够将原文和续写内容进行统一的首要前提和保障。也就是说，学生只有在能够把握住原文主旨大意以及关键词的前提下，才能将续写的内容与原文组成一个完整、连贯的故事，在形式上确保是“同一个人”所写。
因此，这一阶段学生所面临的主要任务主要有两类，首先，学生对于原文的理解能力不足，容易造成片面性的理解；其次，学生所续写的内容脱离原文，整体不够连贯；针对这两个问题，教师可以从以下方面进行教学。首先，加强对于学生阅读能力的培养，阅读能力自古以来就是衡量学生外语水平的重要因素，而学生的阅读能力不强主要则是由于词汇量不足以及语法问题所导致，因此，为了弥补这种欠缺，教师首先要提升学生对于单词的储备量以及语法的运用能力，词汇和语法不仅会对学生的阅读理解能力产生影响，而且还会影响到最终的写作语言的丰富性上，因此，在考试中，无论是以何种形式考察学生的英语能力，都离不开词汇与语法。其次，读后续写中的关键词能够含有关键的信息，即使阅读理解存在不足，但是通过将原文中的关键词进行串联，也能够大体把握住文章的方向。因此，教师在教授学生把握关键词时，可以将文章中能够体现出内容、情感、逻辑关系的关键词进行提取，作为续写的依据，如在一篇文章中，题干出现了“One day，l got a massage from Prater，a vet saying she got the dog”，则其正文内容以及要求学生续写的内容可能都是围绕“Dog”及以后发生的事情来展开，通过关键词的提取，能够保证学生能够紧密地联系主题。
（二）找出关键句型，确定扩展方向
读后续写离不开思维的发散，通过一个想法能够衍生出更多的想法。因此，在高中英语读后续写的实际教学当中，教师为了培养学生的语言结构能力，应该重点培养学生对于句子的扩写能力，如对于“The machine is making parts”就可以扩写为“Brand - new machines are making machines in the factory without a break”，通过句子扩写训练，不仅能够增加续写中的词汇量，而且使用各类修饰词还能够更好地增加文中的情感色彩。
（三）合理使用连词，丰富表达形式
想要使学生在续写中能够得到突破，就必须加强对于学生优美句式和连词的使用，因此，教师也要将上述内容渗透到日常的训练之中，如not………until、soon………after等等，通过固定搭配，往往能够理清句子与句子之间的关系，体现出优美的意境。
三、结语
总而言之，高中英语读后续写涉及到的知识内容较多，且培养续写能力也并非是一朝一夕之事，因此在高一阶段就要开始培养学生的这种能力，通过日常的联系和积累丰富学生的语言表达能力，打开学生的写作思路，最终将平时的积累运用到考试当中。
参考文献：
[1]郭艳珍.高中英语读后续写教学模式的行动研究[D].石河子大学, 2019.
[2]何霞.读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[D].重庆师范大学,2019.
[3]王飞飞.关于高中英语读后续写的教学实践[J].新课程教学(电子版),2019(20):34.