向川明
重庆市长寿区第二实验小学校 401220
摘要：小学高年级的学生已经开始接触基础英语学习，而英语的阅读理解能力是小学生应当重点培养的内容之一。因此，小学高年级的英语教师在小学英语阅读教学中应当调整自己的教学模式，遵循高年级小学生的认知思维发展阶段，积极采取适应高年级小学生发展阶段的教学手段，提高学生学习英语阅读的效率。基础教育的小学阶段中，设置的英语课程数量较少，阅读训练也进行的比较单调乏味，所以教师们要根据英语核心素养积极指导学生们阅读英语文章，培养学生对英语阅读的兴趣，提高其阅读能力，继而提高学生英语的学习能力。
关键词：英语核心素养；小学高年级；英语微阅读
引言：
在当今时代，新课程改革的大时代背景下，社会和学校对小学英语教师在高年级课程教学中积极培养学生的阅读理解能力，赋予了重大的任务要求。因此，英语教师在积极引导小学生们进行英语微阅读的同时，应当适当的摒弃传统教学模式中那些消极的方式，积极主动地引入与新课程改革相适应、与社会要求相吻合的教学方法和标准，从而使高年级小学生对英语微阅读产生更浓厚的兴趣，进一步提高英语阅读，培养英语核心素养。本文将系统的阐述基于英语核心素养下的小学高年级英语的微阅读策略。
一、基于英语核心素养的英语微阅读概述
基于目前为止，在小学阶段英语课程设置的较少，教师一定要在日常教学上适当的扩展小学高年级学生们阅读英语文章的时间，同时要注意自己的教学进度和学生的学习质量水平。但英语核心素养要求教师通过课堂阅读，教会学生足够多的阅读技巧，并教会学生如何应用到课内和课外的其他英语阅读文本中。
除此之外，进入21世纪，微阅读的地位不断上升，并且开始结合图片文学呈现在学生们的面前，甚至是影片结合，因此有一些质量不高的阅读文本常常混入其中。教师在教授学生阅读英语文本的同时，要教会学生选择合适的英语微阅读材料，知道什么样的文本才可转换对自身有益思想的内容。
二、小学高年级英语教师指导英语微阅读的策略
（一）引入互动合作学习模式，吸引学生的阅读兴趣
新课程改革要求教师更加重视合作和互动学习，避免教师一个人进行讲授，而学生则被动地接受枯燥抽象的内容。因此，基于英语核心素养，教师可以在教学课程上引入合作学习的模式，可以通过游戏、班会等形式逐一表现出来。通过这样鲜活有趣的形式，来激发学生们对英语阅读的兴趣，全方面培养学生的英语核心素养，提高其阅读效率，并且掌握更多的阅读技巧。因此，教师适当引入合作学习的教学模式，可以有效培养学生对英语阅读的兴趣和技能。
例如，在重大版三年级起点六年级下“Show Time”的《Why Do Cats Catch Rats 》教学过程中，教师可以让班级各个英语小组对相关话题进行讨论，比如 “Why did the cat have to go to the fisherman for a fish?”。
还有的学生说：“How does the cat get back his tail?”等等，这样每个小组依次发言，构造互动的学习模式，能够充分激发学生阅读本节课程内容的兴趣。
（二）将英语微阅读内容引入现实情境，丰富学生的想象力
为了避免枯燥抽象的英语阅读知识的出现，教师可以将英语阅读内容和思想联想到丰富多彩的日常生活情境之中，或者是生动有趣的影视作品之中，让学生们将思维发散到各个领域，从而培养其好奇心和对英语微阅读的兴趣。比如，老师可以提问学生们对图书馆的认识，学生们可以用英语主动回答，无论是引用阅读文本中的原话，或者是根据自己的经历加以改动，都可以有效培养学生的阅读能力和应用阅读内容的水平。
（三）充分发挥现代科学技术的优势，提高英语微阅读效率
新时代的信息科技发展飞速，就是为了方便新时代的生活和工作学习，而在教育领域中，如何将信息技术巧妙融合进去，就是英语教师们不得不面对的问题。为了全方面培养学生的阅读技巧和素养，一定要给学生提供足够多并且高效的阅读材料及阅读途径，而信息科学技术为教师解决了这个问题。教师们不仅可以在课堂上充分展示各种各样的图文结合的阅读文本，还可以有效整理各种重难点。由此可见，信息技术对于助力学生阅读英语具有重要的作用。
以重大版五年级上Unit 2 的《Story Corner》教学为例，教师可以在教学课堂中利用PPT或动画，向学生们展示关于小鸭Bobby学习游泳的故事情景，让学生带着How does Bobby learn to swim?的思考，边看边听对话录音准备回答老师的问题。同时，教师可以利用电子白板的多媒体功能向学生展示英语微阅读文本内容。由此可见，信息技术能够有效提高学生英语的阅读效率。
（四）树立学生英语微阅读的自信心，克服畏难心理
在当今时代，许多小学高年级学生对于英语有一定的抵触和厌恶心理，从根本来讲其实是学生对于英语的畏难心理。而为了符合英语核心素养的培养要求，小学英语教师一定要帮助学生积极树立自信心，培养学生对英语的好奇心，而不是害怕英语阅读和逃避英语学习。例如，在课堂上，当学生鼓起勇气用英语表达阅读文本的内容时，一定要给予适当的鼓励，并且激励学生再接再厉，将英语微阅读进行到底。
三、结语
尽管小学英语微阅读是为了以后的英语学习和应用打下基础，但阅读仍然是一个循环渐进的缓慢过程，需要每个阶段都细心地培育和发展。只有持续培养和发展学生的英语阅读能力和素养，才能够帮助学生有效的学习阅读技能和知识，并且协助学生应用到日常生活和阅读课外文本中。因此，在探究小学英语高年级阅读实施的过程中，教师们一定要善于引导学生，进行英语微阅读训练，积极培养英语核心素养，以便为以后的英语学习过程奠定良好的基础。因此，教师在教学过程中，一定要按照英语核心素养的培育标准，将学生引导到英语微阅读的道路上。
参考文献：
[1]潘荣粉.英语学科核心素养下小学高年级阅读教学的策略探讨[J].新课程(中),2018(11):274.
[2]陈小庭.英语学科核心素养下小学高年级阅读教学的策略研究[J].疯狂英语(教学版),2017(06):66-68.