苏梅源
浙江省温州市平阳县水头镇第一小学
关键词：教师关爱 自身特点 创设情境
作为一名小学英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣显得尤其重要。这就需要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让你的课堂每节课都是新的，让你的学生在玩中学，做中学，学中用，从而激发兴趣，寓教于乐，学得主动，提高效率。在日常的教育教学工作中，我不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。
一、发挥教师关爱作用，培养小学生具有初步的学习英语的兴趣。
教师的关爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教与学的情感基础。赞可夫说：“当老师必不可少的，甚至最主要的品质，就的要热爱儿童，”试想，一个老师如果经常辱骂、体罚他（她）的学生，那么久而久之，学生在心理上也会渐渐地疏远他（她），漫漫地对他（她）所教的学科产生厌恶之情，至于要培养其学习兴趣就更无从谈起了。
因此，作为教师必须具有足够的耐心与信心。师爱不仅是对孩子天真、活泼的喜爱，而是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中，我努力遵循这一宗旨，多鼓励，多表扬，让学生喜欢英语，不放弃英语，较好地巩固了学生学习英语的兴趣。
二、基于学生自身特点，培养小学生持久的学习英语兴趣。
小学生在刚接触英语时，有新鲜感，出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就回逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为老师，就应从学生自身特点的不足之处着手，发扬优点，克服缺点，出奇制胜，使学生在无情感焦虑，身心愉悦的状态下学习。这样不仅能提高学习效率，还能增强学生的自信心。行之有效的学习方法就是依据小学生心理发展的特点，制定活泼、生动、多样化、科学的游戏教学模式。
那么，如何在一堂课中合理有效地穿插游戏教学呢？首先在上课初，调动学生的学习积极性。刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在课题之外。此时若设计英语教学活动就可以将学生注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。例如：可做“开火车”的游戏。让学生按小组one by one 逐一说出单词，比一比，谁的声音响亮，谁的发音准确。这样不但能及时检查学生的发音情况，同时有效地吸引了学生的注意力，为更好的接受新课作好铺垫。其次在上课中，穿插游戏于其中，促进新知识的吸收。游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的情感有机地结合起来。小学生的好奇心特别强，因此在教学中可安排一些有趣的猜说游戏，让学生在猜的过程中不知不觉地练说。
如在教学关于学习用具的一般疑问句Is it a---?这一句型时，教师可采用“谁来猜”的游戏，教师神秘地瞄一眼某个学习用具的图片，并问：“What’s this? Can you guess?”学生猜：“Is it a pencil ?Is it an eraser ?”然后教师用Yes/No作判断，猜对的同学给予表扬。这样，在师生共同参与的猜游戏中，学生既体验到了游戏的快乐，又在不断地语言实践中掌握了一般疑问句的问答方式。最后在进行课末游戏，锦上添花。临下课前的5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，使一节课划上一个完美的句号。此时，可设计一些竞赛类的游戏，使教学达到另一个高潮。让学生一愉快的心情结束本课。
找朋友(大、小写字母配对)、找邻居(说出相邻的字母)、唱中找元音等游戏可用于字母教学;词语分类、联想猜词、牛仔对决、拼字接龙等游戏可用于词汇教学；听单词组句子、听命令做动作、不断往下说等游戏可用于句子教学。我采用以上游戏活动进行英语教学时,孩子们总能玩得乐此不疲,学得轻松愉快。
同时，设计英语游戏教学时，应注意以下三点：要制定与小学生年龄特点相符合的游戏；要与所教内容联系紧密的游戏；要考虑使制定每个学生都有得到锻炼的机会的游戏。
三、创设情境，培养小学生的学习英语兴趣。
富有儿童生活气息的情境，可以满足小学生的心理需要,激发他们的学习兴趣,引起小学生的有意注意,使语言学习具体化、形象化。创设情境，使各种课堂活动有了依托并使其生活化、趣味化、真实化,达到寓教于景,寓教于乐的良好效果。比如,在教At the Sports Store这课时,我用借来的和学生们带来的体育用品在教室四角布置出四家体育用品“商店”(每家种类和数量相当)。然后把全班学生分为四组,各组学生在本组内轮流扮演店员和小顾客,进行购物表演。在表演中,学生们亲身感受到用英语购物的乐趣,表现出极高的参与热情和浓厚的学习兴趣。 ?
平时要创设多种形式的情境，吸引小学生学习的兴趣。比如在英语教学中，教师还可以通过实物展示、图片展示、音乐渲染、创设出生动逼真的情景，激发学生的兴趣，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。例如Christmas Day时特意去商店买来圣诞老人的一切装扮，圣诞树和许多礼品，上课时装扮成圣诞老人，拿着圣诞树走进教室，学生一下子被我的奇装打扮所吸引，老师今天怎么这样打扮，为什么会买那么多新玩意。这时我把圣诞树放在讲台上，让学生排队领礼品，一下子就缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛生临其境，一下子就明白课文意思了。一个场景的创设，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了学生对学英语的兴趣。
为了给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师还可以设计和组织多种难易适度的课外活动,增加校本绘本课程，创设学习氛围，激发学习兴趣。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得成就感，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。
实践表明,充满趣味的活动情境，都深受小学生的喜爱和欢迎。在小学英语教学中,我们要善于运用各种活动来激发小学生学习英语的兴趣,使他们玩在其中、学在其中、乐在其中。
总之，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，通过多种手段激发学生学习的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言学习活动提供源源不断的动力。另外，教师还要在教学过程中不断思考，围绕新课程标准，改变旧的教学观念，运用新理念，把课堂建立成孩子们快乐学习的天堂，让学生真正在快乐中学习，多学善思，促进学生的综合素质的发展。