李芳 刘远志
湖北省当阳市第二高级中学 湖北 当阳 444100
湖北省当阳市职业技术教育中心 湖北 当阳 444100
摘要：在素质教育理念和新课程改革政策不断深入和渗透于我国学校教育教学中的今天，创新教学方法，转变教学形式，强化课堂教学质量已经逐渐成为了被现阶段广大教学工作者广泛关注和着重探讨的教学课题。“微课”教学是一种近几年兴起的新型教学手段，引起了许多教学工作者的关注和重视，但由于对该教学方法的了解并不深入，在实际的教学应用中仍存在一些不可忽视的问题和误区。为此，本文将以高中生物教学为例，着重探讨了运用“微课”构建高中生物高效课堂的方法和策略
关键词：微课 高中生物 高效课堂 构建
一、“微课”的内涵
广义上的“微课”指的是一种小型的教学课堂，但在现阶段的“微课”所指代的是一种被现代网络信息技术的发展和应用下所催生出新型教学手段，其主要的教学形式就是教师可以借助现代信息技术和计算机设备为学生制作短小精悍的教学视频，让学生通过观看微课视频清楚、明了的掌握重点教学内容，从而来进一步提高学生的学习效率和课堂教学有效性。其主要的教学理念就是将教学内容和教学目标紧密联系起来，为学生带来一种更加聚焦的学习体验。比起传统的教学方法，“微课”教学更加强调了学生在学习过程中的主体性和主动性，并且具有目标明确、内容精简、资源丰富、途径便捷以及设计灵活六个显著的教学优势。
二、运用“微课”实现课程改革，构建高中生物高效课堂的方法
可将课堂教学分为课前、课中、课后三个教学环节，因此，若想有效的利用“微课”教学构建高效的高中生物教学课堂，就要注重在课前、课中、课后三个教学环节中的应用。
（一）“微课”教学在课前准备环节中的应用
课前准备环节是一节课堂教学开展的重要前提，也是学生学习新知识的开端，因此，高中生物教师不仅要注重自身在课前备课中的质量，更要注重学生在课前预习中的学习效率和课前导入环节的教学效果。由于高中阶段的教学任务繁重，教学压力较大，大部分的教师都会将大量的时间的精力都放在课中的授课环节中，在课前准备环节中只能够保证自身的备课质量，但在课前准备环节中应用“微课”便能够有效的改善这一教学问题。
首先，在教师备课时，高中生物教师可在明确教学内容和教学目标后，利用互联网技术在网络中搜索相关的教学案例，观摩名校名师的授课视频来扩大自身的教学视野，选择合理的教学手段；其次，在学生预习时，教师可将所检索的教学资源进行整合，为学生制作时长为6~8分钟的“微课”视频，然后通过班级QQ群、微信群等网络交流平台发送给学生，让学生通过观看这样简短但内容丰富的教学视频明确教学内容中的重点，以来强化学生课前预习质量；最后，在课前导入中，教师要将实际的教学内容和学生的发展情况、性格特点以及兴趣偏好等具体情况有机结合起来，可采用音频或者视频的形式来设计课前导入环节的“微课”教学内容，主要要以趣味性为主，在课程开始前就将学生全部注意力集中到课堂当中，让学生更快的进入学习状态。
例如，在学习“植物的光合作用”时，教师在明确具体的教学内容和教学目标后，便可在互联网上检索相关的教学案例和教学资源，并将这些教学资源整合为时长为6~8分钟的视频，内容中可包含“海尔蒙特实验、恩吉尔曼实验”等，让学生在课前预习中通过观看这几个实验内容分析植物光合作用的原料、产物、条件和场所。然后在课前导入时，可为学生播放植物在白天和夜间生长的视频，吸引学生的注意力，让学生感叹大自然生命力的同时，思考“光与植物之间的关系”，以此来导入教学内容。
（二）“微课”教学在课中授课环节中的应用
在课前准备环节结束后，教师便会初步了解学生的学习情况，在实际的授课过程中，教师可根据学生的学习情况将学生划分成若干个学习小组，组织学生以小组合作的形式开展学习活动。这时，教师要将“微课”视为一种辅助教学的手段，当学生遇到难以理解的问题或者教学内容过于复杂时，教师便可利用微课视频将教学中的重难点以图文并茂的形式进行展示，帮助学生更加直观的理解生物知识。这样一来，不仅能够使有限的课堂时间更加高效，还能够让学生在小组讨论交流中强化自身的语言表达能力和思维能力。
例如，在为学生讲解“有丝分裂”时，教师便可先让学生以小组的形式讨论“动物细胞在有丝分裂时染色体和DNA数量的变化”，当学生无法通过小组合作学习得出准确的答案时，教师便可利用“微课”播放相关的教学视频，让学生掌握该知识点中的核心内容；除此之外，教师还可将“微课”运用到实验环节中，比如，在指导学生做“叶绿体流动”实验时，可利用“微课”为学生播放实验步骤和叶绿体的流动方式的视频，然后再让学生动手操作，这样一来不但能够强化教学效率，还能够锻炼学生的生物实验能力。
（三）“微课”教学在课后复习环节中的应用
课后复习是对一种对课堂学习的总结与反思，也是构成一节高效课堂的重要组成部分，高中生物教师可以利用“微课”帮助学生构建一个完整的知识体系，让学生通过“微课”梳理知识点，找到自己的薄弱处，并通过“微课”来复习和巩固学习内容，学会自主的完善、总结和构建知识体系，从而来培养学生自主学习的能力。除此之外，教师还可利用微课视频来回顾自身在教学中存在的问题，并及时的进行调整和改善，让“微课”教学更好的融入到高中生物教学课堂当中。
总结：
综上，“微课”教学虽然能够在一定程度上提高高中生物课堂教学的有效性，但凡是事物都是具有两面性的，如果教师使用方式不当，不但会影响课堂教学质量，还会对学生造成严重的不良影响，如，视力下降、沉迷网络等。因此，作为一名优秀的高中教师要不断的强化自身的教学素养，提高信息技术的应用水平和能力，严格遵守适度、适量的教学原则，发挥“微课”教学的真正教学价值，构建高效的高中教学课堂。
参考文献：
[1]鲍伟利.巧借微课教学,构建高中生物高效课堂[J].科学咨询,2020,(46):224.
[2]杨燕.巧用微课构建高中生物高效课堂[J].科技展望,2017,27(4):206.