黄贻苏 胡艳
军械士官学校 武汉 430075
摘 要：人类的各种活动都是在一定的心理动机作用下，向着某一目标进行的，学习也是一样。正是在学习心理动机的牵引和作用下，才促使人去学习、思考和提高，去完成学习任务，实现学习需要，取得个人提高。随着部队制度的不断改革以及部队教育的发展，部队院校逐步形成多形式、多层次、多元化的培训体制，培训规模不断扩大，随之出现了不少教育教学方面的新情况、新问题，比较突出的一个问题就是部分学员学习心理动机不足，缺乏学习的紧迫感、责任感和愉悦感，对学习没有兴趣，严重影响了教学效果，制约了教学质量的提高。因此，如何激发学员的学习积极性，有效地挖掘学员的学习潜能，提高学员的学习心理动机，是部队院校教育教学中亟待解决的一个重要问题。
关键词：士官学员;学习心理动机;对策研究
为全面深入地了解士官学员学习心理动机现状，笔者进行了全方位的调查，主要与部分毕业学员、各年级各专业在校学员代表通过调查问卷的形式进行了交流；同时和系领导、教学管理参谋以及学员队领导进行了座谈，收集分析了大家反映出来的一些问题。普遍认为，部分学员存在程度不同的学习心理动机不足的问题。主要表现：一是部分学员不刻苦学习，喜欢学习的、容易学习的课程就认真学，比较难学的课程就能学多少就学多少，不会主动想办法去搞好学习。二是部分学员对学习存在应付心理，没把学习太当回事，认为只要考试前背背题，能通过考试就行。三是小部分学员厌倦学习，表现是一上课就开小差或者睡觉。四是极个别学员存在逃避学习的情况，找一些借口不上课、不完成作业等。
一、影响士官学员学习心理动机的原因分析
经过调查，发现对士官学员学习心理动机存在负面影响的因素较多，比较复杂，但总体上讲主要有客观和主观两个方面的原因。
（一）主观方面原因
1.学习基础差
按照部队院校要求，士官学员应该达到高中毕业文化层次，但据调查得出的结论，部分学员没有达到这个要求，文化基础比较薄弱，理论水平相对较低。这样的基础学习中专或者大专课程当然比较费劲，学员很难从学习过程中获得满足感和成就感，学习心理动机不足。
2.学习态度不端正
部分学员报考部队学校的动机不够端正，有的虽然来到部队学校，但并非自己真正的志向，而是遵从家人和亲友的意见；有的则考虑到上部队学校之后能够顺利地晋级三期；还有少部分学员认为原部队比较艰苦，来上学可以轻松轻松，能享受两年，而且还有三个假期，在部队的话回去没有那么顺利，回去的次数也没有那么多，也没有学校的环境好。以上这些动机都是以个人利益为出发点，不能激发内在学习心理动机，尤其当现实生活与个人愿望不符时，学员又不能正确对待，导致学习上的消极被动。
3.学习兴趣缺乏
对学习保持一定的兴趣，是提高学习自觉性的一个重要条件。调查显示：士官学员中有不到50%的学员对所学专业有浓厚的兴趣，23%的学员对所学专业有一定的兴趣，明确表示没兴趣和乏味的有27%。部分学员意识不到学习的意义或与自己的关系时，自然对学习就没有兴趣或者兴趣不浓。一旦兴趣低落就会产生厌倦、逃避心理，或是沉默消极，在一定程度上影响了学习的积极性和进取精神。
4.没有养成良好的学习习惯
部分学员没有养成良好的学习习惯，坐不住凳子，缺乏学习欲望，导致学习的积极性不高，上课不注意听讲，下课不复习，不能循序渐进的跟上学习的进度，课程越落越多，对学习失去了兴趣。
(二)客观方面原因
1.教学内容缺乏针对性
部队教育的部分课程还沿袭“学科本位”的教育思想，强调知识的系统性、完整性，重理论，轻实践，理论与实践脱节，教学内容的针对性、实用性、应用性不强，学习心理动机源于学习需要，所学内容不能对学员产生足够的吸引力，不能学以致用，导致学员缺乏学习兴趣。
2.课堂教学模式缺乏创新性
部分教员的教育教学理论以及专业实践水平还不能完全符合部队教育的要求，还有部分教员不了解部队对部队人才的实际需求。因此，教学方式缺乏创新，授课无吸引力，考试方式陈旧且与实际工作相脱节，不适合士官学员特点，这些已成为严重制约高职教育质量提升及良性发展的问题，这些问题直接导致学生对上课不感兴趣，学习没有心理动机。
3.不良环境影响
学校里部分学员学习态度不端正，能及格就行，只求过得去，不求过得硬，导致产生一些不良的学习风气，对其它学员造成负面影响。再者，社会上一些不良的环境因素也对士官学员产生一定的心理冲击，他们认为个人的幸福和成功与能力并不是成正相关的，所以学习好坏并很太重要。士官学员大多处于20左右的年龄，世界观、价值观还没有完全形成，对抗周围负面环境影响的意志还在完善中，容易人云亦云，在一定程度上影响了自身的学习。
总之，当前士官学员学习心理动机不足，既有学员自身的因素，也有教员和学校以及外界环境方面的原因。查找学员学习心理动机不足的原因，就是要找到问题的根源，提出对策，最终解决士官学员学习心理动机不足的问题。
二、士官学员学习心理动机对策研究
（一）贴心教育，严格管理，思想教育与教学管理并重
１.搞好入学教育，端正学员的入学动机。
通过入学教育，不断加强学员的世界观、人生观、价值观改造，使其树立正确的学习目标和成才意识，立志做献身国防事业的合格人才，使学习获得强大而持久的驱动力。在新学员入学时就要摸清学员的入学动机，针对一些不纯动机或模糊认识，及时开展针对性教育引导。在教育形式上，可组织开展入学动员教育，也可通过请专家教授作报告或授课、队干部与学员开展谈心活动、老学员结合自身体会的现身说法等，通过多种形式强化教育效果。在教育内容上，重点讲清学习的重要性以及与个人成长进步的关系，特别要着重强调在校专心学习，既是军队和国家建设发展的需要，同样是个人如何立足社会，求得生存发展的需要。
２.加强教学管理，树立优良学风，增强学习心理动机。学员学习心理动机的调动，除了教育引导，还需加强教学管理，严格落实学籍管理规定，树立优良学风。学风反映一个学员队精神面貌和学习状况，优良的学风能够潜移默化地推动每个成员朝着目标奋进，互相激励，共同提高。教务管理人员和队干部要树立依据条令条例和院校学籍管理规定严考风、正学风，促队风的高度责任感。培养学员独立思考、勤奋踏实、勇于创新的良好学风。教员也要充分认清教学管理对于优良学风的树立和学员成才的重要性，根据学员学习中不同时期出现的不同情况，不同问题，针对性地做好教学管理工作。在课堂秩序、考场纪律方面，培养学员遵章守纪，令行禁止的作风。
（二）加大教学改革力度，优化教学过程，增强教学效果
1.以“能力本位”设置课程。课程是人才培养方案的核心，其合理性与否不但关系到人才培养的质量，而且直接影响到学员学习的积极性。部队教育教学改革必须打破传统的“学科本位”思想，按照“必须、够用”设置基础课程，按照“实用、管用”设置专业课程，遵循“能力本位、工学结合、任务驱动、行动导向”的课程设计理念，进行基于工作过程课程开发，课程内容的选择上满足专业要求，课程内容的编排上符合部队职业能力形成的基本规律,将需要部队掌握的各类知识点、技能点置于具体的工作任务情境之下，借助不同的工作任务串联在一起，按照任务完成的典型过程来安排课程内容，同时应注意突出实际工作过程中应用的经验和策略, 使学员在做中学、学中做。总之，课程设置必须符合部队人才培养目标的要求，能使学员通过课程的学习与训练，获得专业所具备的知识与能力。
2.调整优化教学内容。一是不断更新教学内容。及时把出现的新理论、新技术、新装备充实到教学过程中；二是增加教学内容的应用性。要降低难度、讲授重点，删减繁、难、偏、旧，增加所学知识的探索性和实践性，强调教学内容要与专业紧密联系，充分调动学生的学习热情。三是不断优化课程结构，增加专业技能实训，提高实践教学的知识、技术含量，构建理论教学与实践教学相匹配的教学内容体系，突出对士官学员岗位任职能力培养，注重学员技能的实践，把理论与实训相结合;培养学生自主学习、注重理论联系实际的能力。
3.推广“行动导向”教学模式。士官学员自制力差，学习时明显受心理因素支配，有效注意时间短。如果教员用传统课堂教学模式进行教学，教员讲得多，学员听得累，学员会感到很乏味，越来越失去学习的兴趣。只有遵循学员心理活动的规律，把学科的特点和学员年龄、心理特征结合起来才能使学员产生学习的兴趣。因此在课堂教学中，必须改革陈旧的落后的教学方法手段，采用以“行动导向”的教学模式，在教学过程中把学员作为学习的行动主体，以实践情境中的行动能力为目标，以行动过程为途径，以独立地计划、实施与评估为方法，通过师生及学员之间互动合作组织教学。一些新教学方法如：研讨教学法、项目教学法、任务驱动法、仿真教学法等在新的教学模式中被采用，使学员感到教学形式新颖有变化，从而吸引学员，使学员产生学习兴趣，提高教学效果。
4.加强“双师型”教员队伍建设。部队教育培养的是应用性技能型、技术型部队人才，那么部队学校的教员就应该是具备良好的师德修养和教学能力，具备精深的专业知识和较强的专业技能和专业实践能力，具有良好的军人素质的持有“双证”的“双师型”教员。加强“双师型”教员队伍建设，一要加强“双师型”教员制度化建设，制定“双师型”教员引进、培养计划，将其纳入学校的长远发展规划，全面加强“双师型”教员队伍培养，促进“双师型”教员队伍的良性循环和整体优化。二要多方位、多渠道引进人才，从兄弟院校调入高层次的优秀人才，从部队、科研单位调入实践经验丰富、有专长的专业技术干部充实教员队伍，建立兼职教员队伍，积极引进院校、科研单位和部队中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，促进“双师型”教员队伍的发展。三要加强教员专业技能培训，加强教员岗位培训，安排专业教员到生产厂家、科研单位、部队进行专业实践、调查研究，在教学中及时补充新技术、新理论、新工艺，提高新装备的教学能力。大力开展专业技能比武活动，对优秀者颁发高级技能证书，并给予重奖，促使专业教员熟练掌握本专业的专业技能。四要创造良好的环境，在院校形成一种良好的学术氛围，邀请军内外著名专家、学者来校举办学术讲座。营造尊师重教，拴心留人的环境，大力提高“双师型”教员待遇，形成一种争当“双师型”教员的良好氛围。
（三）加强学习心理的指导，帮助学员培养良好意志品质、掌握学习方法
调查显示，有半数以上的学员程度不同地存在学习疲劳、紧张、焦虑、烦躁、自卑、压抑等不良情绪体验，其中学习效率低给学员造成强大的学习心理压力，所以迫切需要对他们加强心理教育，培养其良好的学习心理，从而激发内在学习心理动机。
１.要培养学员良好的意志品质。具有良好意志品质的人，往往能克服内外不利因素的干扰，更积极、有效地利用时间，提高学习效率。培养良好的意志品质，不管用什么方法，最终应落实到学员的自我锻炼、自我检查、自我监督，自我鼓励上来。要引导学员采取决定要充分估计主客观条件，做到合理可行。执行决定要态度坚决，有始有终坚持不懈。要制订切实可行的自我锻炼计划，从小处入手，从克服缺点开始，制定个人学习、生活、体能训练计划，在实施计划的行动中持之以恒，培养顽强的毅力。
２.要教给学员学习方法。授之以鱼不如授之以渔。教员在教学过程中，不仅要把知识传授给学生，让他们学会知识，掌握知识，运用知识，而真正要提高的是学员的素质，帮助他们掌握学习的方法，做到“会学”、“善学”。教员要在教学的每一个环节上下足功夫，要教会学生会预习、会上课、会温习、会总结。一旦他们掌握了好的学习方法，就会提高学习效率，增强学习效果，还为其终身教育打下良好的基础，其学习心理动机也会自然而然地增强。
作者简介：黄贻苏，湖北黄冈人，陆军工程大学军械士官学校基础部政治理论教研室讲师。