葛丽文
福建省南平市政和县实验小学
摘 要：读写融合随文练笔就是通过阅读来引导写作，以写作来推动阅读，这样实现阅读和写作的相互融合。但是在具体的课程教学中还是存在着一些问题和不足，这就是教学目标不够明确，教学方法不够丰富，教学内容与实际生活相互脱离，内容比较空泛。作者将在本文中分析读写融合随文练笔中的误区和问题，并对此提出针对性的解决对策，通过对句式、段落、文章的仿写联系，让学生掌握更多的作文写作方法，同时通过开展互动式批改练习，让学生更好地享受阅读和写作的乐趣。
关键词：读写融合；随文练笔；语用之法
随文练笔指的是在阅读课程教学过程中，结合阅读文本来开展作文训练，将阅读和写作融为一体，通过阅读来引导写作，通过写作来推动阅读，实现阅读和写作的高度荣恶化。但是在课程教学过程中将会出现这样的问题，在随文练笔课堂教学的效果还比较好，但是学生阅读和写作水平始终得不到有效地提升。这是因为有的语文老师对于读写融合、随文练笔中的内涵和意义在理解上不到位，对于小练笔中存在着一些突出的问题，这样使得随文练笔表面上看起来，但是课程教学效果却不凸显，作者将在本文中提出具体的解决对策。
一、读写融合、随文练笔的误区分析
第一,课程教学目标不明确，教学方法不够丰富
语文课程教学的重要目标是让学生熟练地掌握和运用语文知识。在这方面，随文练笔将在提升学生语文学习能力方面将发挥着十分显著的作用。虽然有的语文老师已经充分地认识到这一点，但是教学方法不当，课程教学目标不明确，简单地为练习而练习，学生并没有掌握读写融合、随文练笔的真正方法。
比如，在《蝴蝶的家》这一课开讲的时候，老师可以向学生提问：想一想，你们见过蝴蝶的家吗？或者想象中它是什么样子的？可以让学生先思考，下笔写下自己看到的或者想象的中的样子，这个时候大部分的学生还是无从下笔，没有思路的，等这课本内容讲述快结束的时候，再让他们通过课本及听讲的内容去写下本文都看到了哪些，听到了哪些及自己心里的想法，这时候学生就能在已经学习的文本内容上在锻炼自己想象力，这篇课文的教学目的是让学生更好地体会大自然的奥妙更加贴近生活里不经意的小细节。让学生们在学习文本的基础上，加以想象，随堂练习，写出自己心中的世界及想法。 如果小学语文老师对此把握不准，教学目标不明确，教学方法不够发丰富，就很难锻炼学生的语言能力。
这种情况下组织学生进行练笔，学生就不能很好地结合对文本知识的理解，写作目标不明确，写作方法不丰富，最终练笔的内容可能是空洞的、缺乏情感的。
第二，脱离生活实际，写作内容显得十分空洞
高质量的作文写作必然是以相应的生活经历和情感为基础上。有的语文老师未能全面思考文本内容，对随文练笔教学活动随意设计，自己以为为学生创造了大量的随文练笔的机会，但是实际上因为脱离实际，内容十分空洞，这样学生就形成一种假练笔的模式。
二、读写融合、随文练笔的具体方法研究
第一，开展仿写式练笔，做到有法可依。大家知道，小学生的模仿能力是比较强的，仿写是阅读和写作相互融合的重要桥梁。小学生在句式表达、段落组成以及环境烘托等方面都可以根据课文文章展开仿写训练。引导学生将阅读中所掌握的“怎么写”的知识更好地运用作文实践中，让学生在作文写作中做到学以致用，通过仿写来提升学生的写作能力。通过模仿运用到作文实践中，让学生在实践中学以致用，在模仿中智慧生成。具体来说，根据仿写训练的内容，可以分为仿句式、仿段落以及仿篇章三种。从教学实践中可以看出，开展仿写随文练笔活动，将在推动学生作文写作水平提升的过程中发挥出十分显著的作用，因此小学生对随文仿写训练要坚持下去，实现学生写作水平的质的提升。
第二，开展感悟式练笔，让学生做到有内容可以叙述。语文课本中的写作资源也是十分丰富的，因此语文老师要积极引导学生对文本内容进行深入理解，对各种语言形式进行深刻感悟。引导学生结合课文内容和自身的生活感悟，在联想的基础上进行扩写、续写训练。学生重点要在简略处、精彩处以及结尾处等开展续写训练。
第三，开展互动式评价，让学生更好地享受阅读和写作的乐趣。以往的作文评改都是由老师唱独角戏，当前就要改变这种趋势，努力构建师生互动交流的局面，让学生也参与到作文评改工作中来，欣赏和品味别人的优秀作品。在具体的课程教学过程中，就需要将互动式作文批改方法进行充分地运用，让学生掌握作文批改的权利，让学生成为作文评价的主人，学生之间通过作文批改来实现共同进步。具体来说，小学生在作文批改过程中，可以根据写作方法来互动修改，还可以根据写作内容互动赏析，通过多种方式让学生掌握更多的作文写作方法，最终推动学生作文写作能力的全面提升。
三、结语
从一定的角度来说，语文课本内容的丰富性将在很大程度上影响了随文练笔的多元化。可以说，文本资源是十分丰富的，用之不竭的，所以课本中的写作资源进行合理化地开发，对随文练笔活动进行精心设计，引导学生在阅读中练习写作，通过写作推动阅读，最终推动学生写作能力的全面提升。
参考文献：
[1]李英.实现小学语文课堂教学高效的策略探究[J].学周刊.2012.（02）：107-108.
[2] 申春霞.小学语文教学中随文练笔的研究与实践[D].华中师范大学.2015.