陈慧慧
河南省鹤壁市淇滨区南海小学，河南 鹤壁 458030
摘要：近年来，我国小学教育阶段中学生在课堂上发言不积极的现状愈发明显，特别是随着学生年龄的增长，对教师以及课堂的排斥性愈发严重。对待此类问题现状，学生应反省自身行为，及时改正自身错误，与此同时，教师也要实时留意学生的心理状态，积极的与学生开设问题沟通，帮助学生更好的成长。倡导学生主动参与到课堂实践中，持续培育学生的课堂语言发言能力，全方位发展学生的综合素质素养。本文简要分析小学生课堂发言能力的提升方法研究，阐述当前教学现状并依据现状提出相关策略。
关键词：小学教育；课堂发言能力；提升方法
引言：
小学生如何掌握良好的课堂发言能力是非常重要的学习技能之一，这关乎到学生的未来发展，学生在课堂上的发言能力表现与其在日常生活中的语言能力是息息相关的，这种能力表现在学生能够说出并理解且合乎语法的语句。作为现代教育培育，教师更应着重培育学生的课堂发言能力，不能只是自己一味的在课堂重视了学生的想法，教师要与学生互相尊重，开设平等的对话交流，使得学生敢于在课堂上发言，继而持续抬高学生的发言能力，提升学生的课堂部分主动参与性。
一、当代小学生在课堂发言中存在的问题现象
（一）课堂上沉默，发言不积极
在课堂教学中，经常会出现课堂整体沉默的现象，就如教师在课堂中提出一个问题，却没有学生主动举手回答，直到教师点名某一位学生后课堂里才会出现点动静，导致这一现状的直接原因大部分是出在教师的身上。教师可能是对回答错误的学生有过责骂，继而致使学生不敢发言，造就了现如今的教师一旦提问问题就出现集体沉默的现状。
（二）语言不准确，表达无依据
小学生在课堂上回答问题时经常出现语言过度重复的现象，反反复复的说一件事，甚至有时会显现前后话语不搭的状况，致使该问题的解决陷入僵局。有的学生对于该问题的表达都没有依据原理，片面性认识问题，就是个人脑中凭空出现的想法而已[1]。导致这种状况的主要原因之一就是教师漠视了对小学生的语言表达练习，致使学生无法规范的表达解决问题的原理。
（三）过于繁琐化
虽然在课堂中部分学生会主动参与到课堂的讲解进度中，并热衷于回答老师的问题，甚至有时候会出现抢答的现况。但是这些学生却无法准确的将自身对于题目的理解，合理的向教师以及其他学生展现出来，继而影响课堂整体的教学进度，也会导致其他学生对其产生厌烦的心理，降低课堂的学习氛围。教师对于这种现象应该给予正确的指引，协助学生以书面化的语言回答问题，即刻纠正小学生的不良习惯。
(四)缺乏自我思考，照读课本
目前小学生在课堂上发言不积极的主要原因之一就是没有自我思考能力，当教师提出问题时，只是一味的去翻找课本中的内容，就算是被提问的学生也只是将课本中的知识点原封不动的阐述一遍而已，机械性地回答问题，严重匮乏自我思考能力。
致使这种现象出现的主要原因之一就是教师过度忽视了对学生思维思考能力的培育，继而导致学生没有自己的想法，也降低了学生的发言能力。
二、创设情境教学，激发学生的发言兴趣
兴趣是一个人开设学习的重要原因之一，更别说是初入正式课堂的小学生了，如果只是教师个人机械性地在讲台上向学生传输知识，会大大地降低小学生地学习欲望，也会深入影响学生地学习质量以及效率，致使整体小学教育水准的退步。让学生真正的进入的课堂教学中才会持续的抬升学生在课堂中的发言积极性，陆续提高学生的学习兴趣。情景教学是将学生快速带入课堂教学中去的重要方法之一，在课堂教学过程中，教师目的的创设拥有一定情绪色彩的、生动深刻的具体场景，引发学生的学习兴趣，学生也会不知不觉的主动参与到课堂中去，抬升学生的情感体验，让学生更主动的在课堂上发表自己的想法或者意见[2]。例如，教师在讲解数学的加减法运算时，教师可以从现实生活出发，就如李明的奶奶有五十元，在逛超市时花十八元买了鸡蛋，花二十元买了玉米花，在结算时奶奶将五十元交给工作人员，工作人员应该返给奶奶多少钱?教师可以分别找学生来扮演这其中的角色，学生也可以积极举手主动演自己想演的角色。在讲解《巨人的花园》课文时，教师可以在教室里设置一个圆圈当作花园，再分别让同学扮演课文中的巨人以及孩子，透过学生之间的表演让其他学生充分的领略到巨人在孩子们的帮助下由自私到宽容的转变，让孩子们学习在生活中应宽以待人。透过学生之间绘声绘色地表演，让其他学生更明晰地剖析该问题地本质，更清楚地获取知识原理，如此一来既能够将知识客观的传授给学生，也很好的带动了学生的课堂参与性，让学生在课堂中主动发言，慢慢的累积良好发言的学习。
三、营造良好的学习氛围，树立起学生的发言自信心
学生之所以不敢在课堂发言的主要原因之一就是缺乏自信心，不敢在教师以及其他学生面前发言，担心自己的回答是错误的、担心会降低自己在教师心中的印象、担心其他学生会嘲笑自己等，但其实这些担心都是不必要的。能主动回答问题便是一种很好的品质了，教师更不会因为你的答案是不符合答案的而去记恨你，反而教师会加深对你的印象，对于一个问题看似是有标准答案的，但实则时没有标准答案的，每个学生的经历、认识层面等都是不一样的，每个人都会有自己的想法以及答案[3]。作为一名教师，不论遇到什么不好的事情，都不应该将这种情绪带到课堂教学中去，学生是无辜的，教师应该传播给学生正能量而不是负能量，这样才能协助学生更好的在课堂上发言。对于学生的错误回答，教师不应该只会去责骂批评学生，而是先给予学生肯定的评价，再纠正学生在回答中出现的不良问题，并积极的鼓励学生，给予学生完好的自信心，让学生可以继续勇敢的站起来发言自己的见解。
四、结束语
综上所述，提升小学生在课堂上的发言能力要有多样化的方式教学，提升小学生的课堂发言能力是一个循序渐进的过程，并不是一天两天就可以培育出来的。教师和学生都要有耐心，有技巧的去学习，有方法的去发言，教师要适时给予学生合适的发言机会，不断提升学生的发言自信心。教师也要与时俱进，实时探究新的教学模式，为小学生们创设良好的学习情境，带有满腔的热血去教导学生，为学生未来的良好发展夯实基础。
参考文献：
[1].小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学研究[J].王乃亮.小学生作文辅导（语文园地）.2019(11)
[2].探究情景教学法在小学道德与法治课堂中的应用[J].唐永利.新课程导学.2020(15)
[3].激励教育在小学语文教学中的实施策略[J].刘文红.新课程（中）.2019(12)