李红梅
南宁市邕宁高级中学
摘要：随着我国社会经济快速发展，我国的教育行业得到更多重视。在新一轮基础课程改革下，德育教育的渗透工作得到重点关注，在高中历史课程教学当中进行德育渗透，不仅能够提升高中思想道德教学工作，还能够提升学生的人生观、世界观和价值观。给我国培养更多品德高尚的精英人才，因此在高中历史课程当中对高中生进行一定的德育教学渗透是非常重要的。本篇文章主要根据历史教学课程的特点对高中历史教学中德育渗透给出一定的策略，希望为今后高中历史教学渗透德育教学提供帮助。
关键词：新课改；高中历史教学；德育渗透
新一轮基础课程改革开始以学生的发展为中心，主要就是让学生能够全面参与进来。教课教师在教学过程当中要尊重学生，充分带动学生学习的积极性，尊重学生的心理发展过程，培养学生成为全面发展的人才。教师应当站在学生的角度，把德育教学工作变得全面起来，把德育教学工作落实到实处。目前看来，历史课程中注重德育教育，有助于培养学生的爱国情怀、创新思维、国际意识。因此，高中历史教学当中，就应当相应国家号召，更加注重起对学生的德育渗透工作当中。
一、重视历史学科教学的德育渗透工作
以往传统的高中历史教学课程当中，一部分教师都是以在课堂上讲解政治有关的内容为主，讲课当中都是以自身为主的一人之堂，把应试教学放在主要位置，使得学生被动学习，从而忽略掉学生素质的养成，情感与人格教育的培养工作，教师目前还是对道德教育培养认识不足，导致本科教师的作用不明显，教师单纯地认为教好课、学生能够掌握历史知识点就可以了，不重视历史当中道德教育培养。针对高中历史课堂上渗透道德教育培养简单来说就是历史科目的教师根据新一轮基础课程改革对学生的培养，在历史课堂上探究道德教育培养的工作，以积累学生自身的素质、道德教育培育资源的使用为起点进行专业的教学活动。作为课堂的教学活动，此探究就必须有准确的目的为顺序，通过进行道德教育培养渗透工作，使得教师自身业务水平提高，对课堂德育教育的引领，培养学生比较良好的个人综合素养，提高教师的教学水平，成为学生道德思想培养路上的一盏引路明灯。学生的成长过程伴随着自身的思想逐渐成熟起来，学习当中的情感与价值观教学目标得到实现，教师应当认真对学生道德教育培养的目前情况分析，全面重视起历史课堂之中开展德育渗透的重要机遇，充分开发德育资源，做好德育教学工作。
例如，高中历史教师在今后的教学当中，首先不能在使用传统的教学方式，也就是以自身为中心的课堂教学模式，而是转变成以学生为中心，让学生在课堂学习中感受到自身的重要性，从而能够提升学生对学习的热情，再就是，在教学当中渗透德育教育工作，提高学生的全面素质能力，给国家未来培养出一批又一批的优秀品德的人才。
二、充分利用历史知识来进行价值观的教育
高中年级的历史教师应当要抓住历史当中的经典人物来培养学生的价值观，不能把所有的历史资料都拿来培养学生的价值观，教师应当具备能够辨别历史资料价值观教育的能力，选择正确的历史资料和其中的任务来进行价值观的教育工作。不管是什么历史资料都有诞生的时间、地点和相关人物组成，而历史人物是在历史教学当中开展价值观教学的重中之重，高中历史教师可以通过对历史人物进行评价来教育学生成为一个品德高尚的人。例如：教师在教学到中国古代史时，会有众多著名历史人物，就可以拿出最具代表性的人物，例如孔夫子，来对学生的价值观进行教学。孔子是我国古代著名的思想家、教育家，也是儒家学派的创始人，更把孔子与其弟子的言行思想做记录，整理成著名的《论语》供后人学习。因此，首先孔子是一个非常正确的历史人物，因此用孔子来培养学生的价值观非常正确。教师就可以从儒家作品《论语》的几条进行价值观教学工作，从而准确地提高学生的价值观，更好的渗透德育教学。再比如，教师在进行我国近代史教学当中，就可以对一定的重点人物来培养学生的价值观教学，就比如近代史中最具代表的人物—鲁迅，鲁迅是我国著名的文学家和思想家，一生当中都在进行文学创作，因此鲁迅也是一个正确的价值观代表人物，历史教师就可以根据鲁迅所创作的文章进行培养学生的价值观教学工作，从而提高学生的价值观，让学生对历史课程更感兴趣，提升学生的全面综合素质，为今后国家培养综合素质全面的人才奠定良好的基础。
结束语：归根结底，在高中历史教育教学当中对学生进行道德教育培养渗透是对我国培养高品德人才具体任务的实践工作，德育渗透工作要从教师注重本工作入手，再到能够充分利用历史资料培养学生，最后能够把这些联系到生活当中，共同促进高中学生历史素养以及道德素养的有效提升，最终能够提升学生的全面综合素质，为今后给社会提供优秀的人才奠定优良的基础。
参考文献：
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