钟丽清
福建省福州市闽清县池园镇井后小学
摘要:在小学的教育体系当中，毫无疑问，数学是最为抽象的一门学科，不仅给教师的教学带来麻烦，也为学生的顺利掌握制造了困难。但与此同时，数学又是实用性非常突出的学科，学好数学可以帮助解决生活实际当中的许多问题，是学生成长与发展中不可或缺的能力。因此，本文将重点探讨数学建模的具体教学方法。
关键词:数学建模；小学；应用策略
随着我国社会的不断发展以及教育改革的推动，过去充满神秘色彩的数学建模思想也被下放到了小学领域，尽管存在一定的反对声音，认为在小学阶段，数学建模思想本身存在难度，小学生难以掌握。但是只要采用科学合理的教学方法，就能够在小学生的大脑中种下数学建模的种子，这对于其未来成长与发展而言都有着极为重要的作用。
1小学数学的教学现状
尽管数学建模的积极作用非常突出，但需要正视的是，当下的小学数学教学体系当中还存在着许多问题，这些问题在平时可能并不明显，但对于数学建模思想的推广来说，无疑是比较突出的阻碍。随着数学建模思想与方法的应用越来越广泛，在小学数学当中进行一定程度的渗透渐渐成为了大势所趋，因此，这些问题的明确与解决便成为了当务之急。
1.1小学数学教学缺乏目的性
经过大量的调查发现，尽管许多教师都面临着不小的教学压力，每日的教学安排也都非常紧凑，但当提及到教学的目的，却很少有教师能够给出明确的答案，这就意味，许多教师从来都没有思考过自己教学活动的目的与作用，其教学活动的设计出发点并不是学生的实际学习需求而是自己的想法。这就使得教师的教学活动并不都能够很好的贴合学生的学习实际，因此不能高效的发挥作用。就比如说，在教学过程中教师需要对自己的教学设计进行调整，这种调整的依据应当来源于学生的掌握情况，如果掌握情况较好，那么就可以适当加快脚步，如果掌握情况不理想，那么就要及时回顾。然而教师由于教学缺乏目的性，因此不会去主动了解学生的想法，而是一厢情愿式的进行主观推断和臆测，往往在没能取得良好教学效果以后归罪于学生。
1.2小学数学的教学形式单一
随着信息技术在全社会范围内的广泛应用，不仅生产力得到了很大的提高，就连人们的日常生活也产生了极为明显的变化，许多学生在很小的年纪便接触到了移动信息终端，对于网络技术的使用更是信手拈来，在熟悉了网络世界当中琳琅满目的图像、音频、动画等信息呈现方式以后，再回到课堂中面对教师单一的语言与板书教学方法，会不可避免的产生厌倦情绪，学习热情自然会大幅下降。
1.3教学课堂缺乏实践性
数学常被人诟病脱离实际，实际上这是对数学的不了解。数学本身诞生于人类长期的生活实践当中，并且被用来解决了大量的实际问题，因此，数学实际上是与生活时间紧密结合的学科，这种实践性需要通过主动的发掘和应用来获取。但是在小学数学的教学过程中却发现，教师习惯了作为课堂教学的主导，因此会把自己的强制灌输作为教学活动的主轴，并不会给予学生足够的自主学习和实践的机会，导致数学学习完全脱离了实践环节。就比如说，数学实践的一个重要的途径就在于学生之间的交流与合作以及与生活情境的结合，但是不少教师都把学生之间的交流视作洪水猛兽，认为学生聚集在一起就会分散学习精力，至于与生活情境相结合更是被看做削弱课堂严肃性的一种表现。
2基于数学建模的小学数学教学具体应用
随着我国大力推行素质教育建设，越来越多的新兴教学思想开始加入到教学实践当中去，数学建模便是其中的一大代表，通过传授数学建模思想与方法，可以有效地锻炼学生的逻辑思维能力，对其接触更多更难的数学内容有极大的帮助。
2.1创设教学情境，渗透建模思想
数学并不是一种缺乏实际应用场景的学科，事实正相反，只要对数学有最基本的了解就能体会到数学的应用能力有多么强大。尽管数学建模思想与方法存在不小的理解难度，但是教师可以通过创设教学情境的方式来降低其理解门槛，让学生与生活经验相结合，加深其对于问题的理解和思考，进一步激发其学习数学建模的热情和积极性。比如说，小学阶段的数学运算一般来说都是单纯数字的加减乘除，非常的枯燥无味，教师可以引导学生创设生活场景，把冷冰冰的数字换为所熟悉的事物。
2.2利用合作课堂，学生自主进行数学建模
由于小学生的心智发展并不成熟，因此理解能力极为有限，在接触和学习数学建模思想与方法的过程中不可避免的会出现理解困难，单纯依靠其自己的思考很可能会陷入到误区当中，又不能让其养成过度依赖教师的习惯，因此可以采取小组合作的方式进行交流。
3总结
总的来说，在小学数学教学中加入数学建模的思想与方法可以帮助提升学生的学习效率，也能够为其未来接受更高层级的数学教育打下坚实的基础，当然，这离不开正确的教学方法，广大教师要对教学内容做到整体的把握，尊重学生的自主学习权利。
参考文献
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