张杨
四川省攀枝花市花城外国语学校 617000
摘要：小学生正处在少年阶段，由于性格习惯尚未完全成熟，导致小学生在数学学习中出现了学习困难的现象，也由于多种原因造成了小学数学学困生的产生，针对小学数学学困生的转化应该从小学生学习兴趣出发，让培养小学生热爱数学的良好习惯，同时教师也要对小学数学的教学方法进行改善，让小学生喜欢上数学学习，并且提高小学学困生的转化效率。本文通过分析基于学生兴趣视角下小学数学学困生转化的策略，提高小学数学教学的效率，也能有效地培养小学生数学学习的兴趣。
关键词：学生兴趣；小学数学；学困生；转化
前言：小学数学学困生的产生有很多因素，首先从学生自身的因素说起，小学生由于性格活泼好动，思维又异常的活跃，而数学学习需要运用自己的逻辑思维，将抽象的知识进行具体化，这让小学生不能一直集中自己的注意力，也对数学学习感到繁琐与劳累，进而使小学生对数学学习失去兴趣[1]。其次，教师由于受到传统教学理念的束缚，使教师没有良好的数学教学方法，只是单一的对小学生进行知识灌输，这让小学生对数学学习产生厌烦感，进而影响小学生数学学习的效率。最后，家长受应试教育的影响，使家长只关心小学生的数学考试成绩，而忽略了小学生学习数学的感受，同时家长由于工作原因不能对小学生进行辅导，这样不能给小学生建造良好的学习环境，这样让小学生学习数学的质量大打折扣。
一、培养学生兴趣在小学数学学困生转化中的重要意义
小学数学学困生的形成不管是由于家庭、自身还是学校的原因，归根结底还是小学生对学习数学的兴趣降低了，因此在小学数学学困生的转化中，培养学生兴趣是具有重要价值的。首先，通过培养小学生学习数学的兴趣，可以让小学生自主的学习数学知识，提高小学生学习的效率，让小学生养成良好的学习数学的习惯，提高小学生的主观能动性。其次，培养小学生学习数学的兴趣，可以让小学生集中注意力认真地学习数学，同时也能让小学生带有一定的情感进行数学学习，加强小学生理解数学知识的能力，提高小学生数学的核心素养[2]。最后，通过加强小学生学习兴趣，可以让小学生在家进行数学学习，减轻家庭的压力，让家庭更加和谐，进而为小学生打造温馨的学习环境，提高小学生学习数学的效率。
二、小学数学学困生转化加强学生兴趣的策略
在小学数学学困生转化中，教师有着重要的作用，因此教师需要接受严格的培训让教师对学困生转化问题进行关注，同时教师也要进行不断地学习，提高教师自身专业素养，让教师能够制定出培养学生兴趣的良好方法，为小学数学学困生转化提供优异的教学条件。作者通过以下三点，对小学数学学困生转化加强学生兴趣的策略进行分析。
（一）加强新课引导，提高小学生数学兴趣
小学生由于精力旺盛，在小学数学教学中往往难以集中注意力，同时在新课讲解时，小学生面对全新的知识感到陌生，不能对新课快速地产生兴趣，这也让学困生对数学学习感到乏味，从而影响小学生学习新课的效果。
在实际教学中，教师可以对小学生制定新课引导，让小学生快速地进入学习的状态，也让小学生对新课进行了解，提高小学生学习新课的欲望，同时教师也要对上节课进行知识回顾，加深小学生的记忆，同时也让学困生进行知识巩固，进而加强小学数学学困生的转化[3]。例如：在学习《时、分、秒》一课时，教师可以设置简单的问题让小学生进行回答，比如“通过之前的学习大家都认识时间了吧？那大家告诉我现在是几点呀？”通过这个问题，可以勾起小学生对时间的回忆，进而完美地达成数学知识回顾的作用，同时教师也要通过问题让小学生将注意力集中在教学内容中，比如“既然大家都认识了时间，那么接下来咱们分别学习时、分、秒，同学们大家先看看你们一天在校学习的时间是多少？”通过这个问题让小学生对接下来学习的内容产生好奇心，同时提高了小学生学习数学的兴趣，也让学困生对数学学习感到渴望。
（二）营造课堂氛围，培养学生学习热情
学困生在课堂学习中，往往由于对数学学习不感兴趣，进而在课堂中没有进行认真地学习，导致数学学习越来越困难，越困难越不进行学习，场次以往小学生变成了学困生，也让学困生失去了对数学学习的热情。在实际教学中，教师应该结合教学内容，通过信息技术营造课堂教学的气氛，让小学生感受数学知识的魅力，也让学困生能够认真地在数学课堂中进行学习，提高学困生学习数学的热情[4]。例如：教师在讲解《平行四边形和梯形》一课时，教师应该利用信息技术收集一些图片或者实物进行整理，制作成课件再用多媒体技术进行播放，让小学生通过课件感受图形，提高学生对图形的了解，再让小学生从现实生活中找一些含有这两种图像的事物，这样可以活跃课堂氛围，也能让学困生积极参加回答，提高学困生学习的兴趣，加强学困生的转化。
（三）生活化数学教学，加强学生学习数学的积极性
有些小学生认为学习数学知识在生活中运用不上，因此不再认真学习，使小学生数学知识的掌握变得越来越少，这样就形成了小学数学学困生，也让小学生失去学习数学的动力。在实际教学中，教师应该加强数学与生活之间的联系，提高小学生在生活中对数学知识的应用，也让小学生在生活中感知数学，提高学困生学习数学的积极性[5]。例如：在学习《平均数与条形统计图》一课时，教师可以通过家长群与家长进行沟通，让家长辅助小学生完成相应的调查，在通过调查结果制作带有平均数的条形统计图，进而让小学生了解统计图在生活中的运用，也能提高小学生学习数学的兴趣，同时还能拉近家长与学生的距离，促进家庭的和睦，也为学困生打造良好的学习环境，促进学困生的转化。
结束语：加强学困生学习数学的兴趣，是让小学数学学困生进行转化的有效途径，通过教师对新课引导方法的改善和教学方式的创新，可以有效的培养学困生学习数学的兴趣，进而提高学困生转化的效率。作者通过对基于学生兴趣视角下小学数学学困生转化分析，意旨为小学数学教学的发展提供参考，为小学学困生的转化提供帮助。
参考文献：
[1]杨七娘.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].科学咨询(教育科研),2020(06):127.
[2]梅明德.小学数学学困生的成因与转化策略[J].华夏教师,2020(14):16-17.
[3]范碧强.小学数学教学中学困生转化的几点措施[J].科学咨询(教育科研),2020(05):135.
[4]魏域欣,康健丽.培养兴趣,加强小学数学学困生转化策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):180.
[5]季斌.浅析小学数学学困生转化策略[J].科学大众(科学教育),2019(12):43.