王晓敏
辽宁省丹东市宽甸满族自治县第一初中 辽宁 丹东 118200
摘要：物理属于逻辑思维能力强，并且较复杂的一门学科。在以往教学模式中，学生对于物理学科的学习较易产生排斥的心理，独立自主的学习能力与发展性思维因此受到影响。伴随新课改的不断深入，合作学习形式慢慢被应用于初中物理学科的教学中，同时促进学生更高效的学习物理知识，并有效提升学生物理学习兴趣，使物理教学更高效。为此本文重点对初中物理教学中合作学习的应用进行了详细的分析，望可以为初中物理教学效率及质量的不断提升提供一定的参考。
关键词：初中物理；物理教学；合作学习；应用
初中物理教学中，教师应用合作学习教学模式能够有效激发学生物理学习兴趣，同时有效培养学生的自主学习能力，将学生当作课堂活动主体提升学生团队合作及竞争意识，促进学生综合素质的有效提升。在初中物理教学中的合作教学过程中，教师应以学生发展为核心，重点突出学生主体地位，根据学生实际情况，做好课前教学素材准备，不断完善和创新教学方式，合理引导学生积极自主的开展合作探究学习，调动学习氛围，促进物理教学效果的不断提升。
1.初中物理教学中合作学习法应用作用
1.1激发学生物理学习兴趣
在初中物理教学过程中，合理地应用合作学习方法，能够打破以往教学中的局限，同时弥补不足。学生在物理学习中真实地感受学习的快乐，对于提升教学质量非常有利。以往所使用的教学模式相对较单一，因而学生的学习态度比较懒散。但是通过应用合作学习方法，学生能够在实践过程中提高自我应用能力，深刻地理解课本内的理论知识，对于学生物理素养的形成非常有帮助。
1.2提高学生综合素养
教师在初中物理教学中可通过应用合作学习方法，培养学生综合素养，让学生可以在学习过程中不断提升自我，并同时增强学习能力。合作学习方法的应用中，小组成员间务必要相互配合协调，共同探讨完成学习。学生在讨论学习中，思维能力和合作能力会获得不断地提升，这对于学生学习发展来说非常有利[1]。
1.3提升学生物理能力
在合作学习方法下，学生的学习过程有了明显的改变，从以往的让我学转变成我要学的状态，学生学习从被动变为主动，在教学中应用这种方法，不但使教师与学生间的交流变得更加顺畅高效，并且还可调动学生学习热情。学生在对物理学习形成兴趣以后，便会积极主动地参与到学习活动中来，同时在学习中，提高自我学习能力。在物理教学中，教师需科学的应用合作学习法，通过这种方法来提升学生学习效率和学习质量，同时促进学生综合发展。
2.初中物理教学中合作学习的应用
2.1合理划分合作小组
在初中物理学科的教学过程中，作为教师需根据学生具体学习详情，来合理的划分合作小组，确保分组合理性科学性。在平时的教学中，教师需与学生加强沟通和交流，以便于随时了解和掌握学生具体情况，结合学生学习兴趣、学习根基、性格等特点来进行分组，把不同特点的学生划分为一组，让小组成员可以互补。通过这样，学生在学习中便可充分发挥自我优势，最大程度的展现自己个性。所以在教学中教师需对学生分组提高重视度，对学生合理科学分组，确保分组有效性，并同时不断提升自我物理学习水平[2]。
如：在《牛顿第一定律》内容的学习中，教师可应用分组法来实施教学。结合学生实际学习情况，来合理的划分小组，以每组4到6人为宜。
教师在分组过程中，需对学生平时学习情况、学习基础、学习兴趣进行全面的思考，以保证合理的分组及分组有效性，让各个小组都可以在同一基础上共同的学习和进步，通过这样提升学生学习效率，并同时为教学活动的有序开展提供保障。当分组环节完成后，便可设计问题来引导学生进行讨论学习，以此有效完成学习。
2.2科学设置教学环节
在物理课堂教学当中，教师需根据教学内容，来选择是不是可以应用合作学习法。在合作学习方法下，教师需根据学生实际学习情况，来为学生设置更为适合的教学环节，以更高效的引导学生通过合作学习法，更透彻的理解和牢固的掌握物理理论知识，同时还可将课本知识有效合理的应用于现实当中，以此提升学生学习水平和能力，并为学生发展提供帮助[3]。
如：在《分子热运动》内容的学习中，在课前教师可为学生设置以下学习任务，以引导学生开展小组讨论，让学生通过讨论，更充分的理解和掌握物理知识。具体学习内容是：何为分子热运动？影响分子热运动的主要因素又是什么？分子热运动规律是怎样的？通过设置这些问题后，来引导学生开展小组讨论。在讨论中，教师可对学生做出恰当的指导，让学生独立自主的学习，以提升教师教学质量，同时为学生学习发展提供保障。
2.3引导学生进行探究学习
在初中物理教学过程中，教师在为学生设计完问题以后，便可引导学生开展讨论，让学生通过讨论发现问题、分析问题并解决问题，通过这一过程提升学生综合学习效率，让学生获得全面综合发展。合作学习过程中，探究式学习是非常重要的，可以培养学生独立自主学习能力和探究学习能力。在教学过程中，教师应多多鼓励学生积极参与讨论，充分发挥教师的作用，以此营造积极向上的学习氛围。利用这种学习方法来提升学生物理学习兴趣，并同时促进教学能够顺利实施，以此提升物理教学效果[4]。
如：在《液体的压强》内容的学习中，教师可提前将学习任务布置好，让学生独立自主地进行探究式学习。通过学生相互间的讨论，对学习内容加强理解，以此保证课堂教学活动的正常有序进行。具体学习任务可以设置为：液体压强是怎样形成的？液体内部压强存在什么样的规律？连通器与其工作原理是什么？举一些连通器的实际应用案例？通过这些问题引导学生进行课前讨论学习。学生通过讨论，能够对所学内容进行更深层的了解，对压强知识点有了清晰的认识。如在面对不能解决的问题时，可将问题带到课堂上，在课上与教师及其他小组针对问题进行小组讨论，通过讨论来解决疑惑。利用这种教学方法，能够有效提升教学质量，并同时使学生学习内容更加丰富多彩，这对于物理教学活动的有效开展具有非常大的帮助。
2.4合作学习课后总结
在初中物理的教学中，教师不但需要确保课上合作学习活动的有效开展，同时还需重视小组合作学习后的总结与评价，在合作学习活动完成后，深刻的反思教学过程和教学效果。教师应在日常教学中，多多的关注学生小组合作活动中的积极表现，小组成员相互间的合作默契度，记录每个小组合作学习成绩，课后作业完成情况等。最后教师再通过分析各小组实际表现情况，来对每个小组分别实施针对性指导。通过活动后的总结和评价，教师可对以后的合作学习活动进行合理科学的调整和完善，以更高效的提升合作学习效果。
3.结语
总体来说，在初中物理学科的教学中合理的应用合作学习方式，能够充分提升学生的物理学习兴趣，促进全体学生都可以积极参与小组合作学习活动，扬长避短，提升学生物理学习独立自主性，有效培养学生合作意识，以不断提高学生物理水平，为学生能够更深入的理解和掌握物理知识，同时提升物理学习效率提供帮助。
参考文献
[1]杜雯.在初中物理教学中合作学习的应用初探[J].课程教育研究，2019（50）：145.
[2]杨登宝.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊，2019（32）：27.
[3]牟进站.合作学习在初中物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（34）：58+70.
[4]朱晴晴，丁超亮.新课标下中不物理“合作学习”模式的课堂效果研究——以洛阳第八中学为例[J].科深大众（科学教育），2018（09）：20-21.