汤小琳
钟祥市承天小学 431900
摘要：小学数学的重要性是广大教师与家长共同认定的。而小学数学教学中“图形与几何”这一板块也是重要的学习内容。小学生学习图形和几何的概念，对学生的逻辑思维和空间思维有着非常大的帮助。小学生的年龄正处于大脑的探索阶段，在这一时期，小学生将要培养抽象概念，那么，培养小学生的抽象概念对学生未来学习初高中数学知识是非常有帮助的。因此这一教学内容也是受到了学校和教师的关注。
关键词：小学数学；教学方式；学习兴趣；实践能力
一、引言
数学这门课程会一直伴随着学生从小学走向大学。笔者认为小学数学这门课程的基础要打好，学生在以后的学习中才会“走的稳”，学生通过学习数学，掌握逻辑思维能力、培养学生的空间抽象能力和平面观察能力。因此，教师在掌握数学的教学过程中的方法和教学策略，是数学这门课程在课堂上的重要研究课题。
二、目前我国小学数学教学中存在的问题
（一）教学中缺少针对性
小学生的身心发展快慢是不一样的，具有一定的差异性。都是一个班的学生，但是有的学生理解能力比较强，有的学生理解能力低于平均水平。目前我们有不少的老师，只是为了一昧的赶课程的进度，而对全体学生的接受情况“一知半解”或“全然不知”，面对这样的情况，教师并没有全然的站在学生的角度上进行重难点的剖析，也没有做到新课改提出的因材施教原则，所以，这也导致班里学生的水平参差不齐。因此，在这里笔者认为，我们目前的数学教学中缺少了对知识的针对性，在这里就需要教师能够有针对性的进行教学，耐心的因材施教，从而保障学生能够全部掌握知识点。[1]
（二）数学教学过程中的方式较为单一
传统的教学课堂一直以教师的口头传授和板书形式作为普及知识的重要方式，但是对于小学生来讲，小学数学是将具象思维转化为抽象思维的一门课程，如果只是用传统方式进行讲授，未免会让学生感到枯燥且难以理解，也有可能会让学生注意力不集中、分心，从而错过知识的重难点，也降低了教师的教学效果。
三、小学数学教学方式
（一）从生活中“寻找”几何
小学生这个年龄段，正是好奇心最旺盛的的年纪，很多大人们发现不了的事情，却都能落入到孩子的眼中。教师可以根据这一特性，充分利用学生的好奇心和“能发现知识的眼睛”，将教学任务——“图形与几何”与生活完美的融合，感受生活的几何。
小学生的学习过程是将新知识与原有的旧知识体系同化到一起，形成一个新的知识体系，而在生活中发现图形与几何，可以更好的让小学生理解新知识，也能激发起学生的兴趣。教师在这里，主要是起主导作用，帮助学生解决新知识同化这一过程中所遇到的障碍与困难。并且，不能忽视学生的主体性，新课改要求学生学习的方式进行转变，从而在这一环节中可以尽量的采取合作探究的模式，多让学生自己进行研究讨论，提出问题和解决问题。这样，不仅能提升学习的兴趣，也能从教会学生知识转化为教会学生学习。例如：“图形与几何”的知识点主要是建立在三维立体知识之上的，而三维立体知识最好的切入点就是生活中，教师可以从生活中的实际案例入手，为学生讲解“图形与几何”知识。
（二）培养学生对数学的学习兴趣
很多的学者认为，能让学生全神贯注的投入到课堂之中，兴趣这个因素是首当其冲的，这个问题不仅仅是数学这一门学科的教师所要面对的问题。随着我国科技技术的不断进步，国家对教育事业也越来越重视，教师的教学方式也可以越来越多样化。外在形式可以把传统的口授教学转化为口授与新媒体两种方式的结合。利用新媒体，小学生可以更加直观的了解三维立体知识，更好的理解“图形和几何”，这样当再次出现这样的图形时，学生的脑子里会自动生成课堂中所教的知识。内在形式多采用探究合作的学习方式。传统的教学中，一直是以教师为主体，这导致了学生学习是一种“灌输式”学习，这样的学习方式，并不能激发学生的兴趣。所以新课改要求教学方式转变为合作—探究的模式，把课堂归还给学生，教师采用问答法，让学生的注意力可以持续高度集中，在不断的设问中，让学生不断思考，激发学生的兴趣。例如：在讲解图形与拼组的过程中，可以以蜂巢作为案例，教师提出疑问“为什么蜜蜂会选择这样的图形结构作为蜂巢？”让学生们分组进行讨论探究，再根据学生的疑问，逐步引导到本节内容的知识点。[2]
（三）培养学生实践动手能力
数学学科是自然科学这门学科的分支，虽然数学主要是以计算为主，但是在小学数学的教学中，主要是以发散小学生思维为首要原则的，所以，参与图形的制作与探索，可以更高效的让小学生明学懂知识并且增强其动手能力，在实践的过程中，也让学生的脑、眼、心三方面同时“工作”。当然，这也是一个双向教学的过程，不仅学习兴趣被激发，还塑造了学生的动手实践能力，同化学生的新知识，也让教师完成了教学任务、改变了教学方式，创新了教学模式。所以作为教师，在面向小学高年级学生时，一定要多锻炼学生学习能力，而不是只教学生知识，这样学生才能多元化发展，真正做到知识与能力的“齐步走”。
结语：为了让小学生更为轻松的学习，让他们易于理解新知识，这还需要广大教师的不断努力，无论是改变教学方式，还是推行新的教学计划，最终的目标是使学生的学习能力得到提高，综合素质的不断加强。
参考文献：
[1]陈萍.小学数学图形与几何教学的方法及策略研究【J】.俪人： 教师，2015（16）：10-10
[2]郭福英.浅谈小学教学“图形与几何”的有效教学策略【J】.求知导刊，2015（8）：120-121.