刘小北
福建省漳州市南靖县山城中心小学
摘要：随着新课标改革的深入，体验式学习方法成为小学数学教学中一种值得应用的方法。体验式学习以学生为教学主体，构建轻松和谐的课堂氛围，培养学生逻辑思维能力和理解能力，提高学生综合素质。本文就体验式学习方法在小学数学教学中的应用展开讨论。
关键词：体验式学习法；小学数学；策略
体验式学习法注重学生在教学中的主体地位，通过构建教学情景，将数学中抽象枯燥的知识点转换成具体形式，使学生亲身体验，从而加深对知识的理解。体验式学习法不仅为为学生带来更加丰富的学习体验，还能激发学生探索数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
1为学生提供更多的课堂体验机会
在小学数学教学中，由于学生年龄的限制，学生对于抽象的数学知识理解有限，导致数学学习困难。如果教师一味地让学生通过做题练习提高成绩，学生对知识点的理解不到位，做题也难以变通，无法举一反三，反而学习效果差。而体验式学习将生涩的数学知识转化成具体的，引导学生感受知识的形成过程，以此掌握所学知识点。因此在教学过程中，为学生提供充分的课堂体验机会，能帮助学生加深对知识的理解。教师在教学过程中，可以通过给予学生时间和空间，先进行独立思考探索，然后教师组织动手实验性的活动，让学生体验数学知识的具体化过程，在实践中感受数学的魅力，提高对数学学习的兴趣，锻炼学生的动手实践能力，加深学生对知识的理解。
例如，在教学人教版小学数学四年级下册《三角形的特性》，教师可以拿出的两个每个角都钉上图钉的木框，一个是四边形，一个是三角形，然后让学生尝试拉动两个木框。学生们会发现四边形的木框能够轻松拉动，而三角形的木框毫无变化。在这个动手体验的过程中，让学生直观地感受到三角形的稳定性这一特性，然后引导学生思考三角形的稳定性还应用于哪些物品上。在此过程中加深学生对知识的理解。
2结合情景应用体验式学习法
体验式学习法需要教师根据教学内容，构建教学情景，使学生沉浸于情景中去，在轻松的氛围中理解性记忆数学知识。通过情景的构建，提高数学课堂的趣味性，使学生注意力更加集中，教师可以运用生活中常见的例子，结合课本中的知识点，构建情景，使学生在陌生的新知识中找到熟悉感，让课堂更加生动有趣，以此加强学生数学知识的实际应用能力。
例如，在教学人教版小学数学五年级下册《折线统计图》这一课时，教师可以先讲述折线图的制作方法，然后让学生们回忆自己的身高变化，然后制作一个不同年龄段的身高折线统计图，观察统计图发现自己的身高在什么时候长得最快，发现折线统计图的特点。教师通过结合实际中最常见的数据，使学生实际运用数学知识解决生活中问题，提高学生的实际应用能力。教师在教授分数时也可以结合情景教学。分数对于小学生来说较为抽象且难以理解，教师可以创设一个常见的场景：妈妈切苹果，家里一共有四个人，一个苹果分成了四份和八分两种情况，每份分别占一个苹果的四分之一和八分之一。四份的时候每个人可以吃一瓣苹果，八份的时候每个人可以吃两瓣苹果。让学生们思考是吃两瓣苹果还是一瓣苹果，怎么吃能吃到更多的苹果。学生们在有趣的生活情景中思考，理解分数的含义和分数的大小的比较。从而理解数学概念。
3引导学生体验生活中的数学
数学和生活有相当密切的关系，生活中数学无处不在。学生在课堂上的学习时间是有限的，而如果教师将课后的数学训练全部安排成书面作业，不仅加重了学生的学习负担，还容易引起学生对数学学习的反感，不利于数学教学效果。教师应引导学生发现生活中的数学，在教学时适当安排一些课后的数学趣味性活动，使学生体验数学的魅力，增加数学知识。同时，联想生活实际来记忆巩固数学知识点，能帮助学生理解性记忆，更好地掌握知识。
例如，在教学人教版数学四年级下册《观察物体》这一课，教师可以安排学生课后在家里观察家里的一些物品，感受将立体图形从不同方位观察能够看到什么，找规律。学生通过生活中的事物去发现数学，学习数学，培养数学思维。体验生活中的数学有助于学生后续的数学知识的学习。教师在正式教授这一课程时，就能够使学生轻松理解这些内容。
4分组合作体验学习
体验学习可以通过分组进行合作探究。学生可以从组员中相互学习经验，从而共同进步。教学过程中教具是有限的，教师通过分组，保证每一个学生都能体验学习。例如学习观察物体，教师将多个大小相同的正方体分发给每个小组，让大家分别从不同角度观察，画出平面图形，小组共同思考用大家不同角度的平面图重新拼出原立体图形。
5小结
综上所述，体验式教学方法对于小学数学教学有着重要意义。教师可以通过为学生提供更多的课堂体验机会，结合情景应用体验学习法，引导学生体验生活中的数学，分组进行合作探究体验学习。应用体验式教学法，加强学生对数学知识的理解，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]周向阳.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2019,(29):127.
[2]林艳平.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版）,2019,(4):74.