秦艺珈
成都市龙泉驿区同安小学校 610103
摘要：随着素质教育的不断深入，提高教学效率成为教师们需要考虑的话题。其中，如何通过有效的提问来提高教学效率是其中重要一环。本文从提问和情景相结合、提问和思维相结合、提问与追问相结合三个方面展开谈论，对有效的提问策略的积极性和有效的提问策略提出个人的见解。
关键词：提问策略、小学数学、教学效率
引言:课堂提问是小学数学课堂的重要环节，有效的课堂提问既可以促进学生学习的积极性，给予学生适当的压力，又可以让老师掌握学生的学习情况，并据此调整教学进度来提高教学效率。因此，有效的课堂提问可谓积极意义重大，但是很多教师并没有掌握有效的提问策略，这导致提问效果的不理想和教学效率的低下。提问需要同情景相结合、思维相结合、追问相结合。
一、有效的课堂提问对提高小学数学教学效率的积极作用
有效的课堂提问对小学数学教学效率的提升具有积极的促进作用，小学数学课堂上有效的提问，不仅可以更好的提高学生学习数学的兴趣，激发学生积极思考的热情，锻炼学生的数学分析能力和思维能力，而且可以营造出轻松愉悦的课堂氛围，加强师生之间的沟通交流，拉近老师和学生的距离，促进良好师生关系的建立，推进小学数学教学活动的顺利开展，进而促进小学数学课堂教学效率的提升，所以说有效的课堂提问是提升数学教学效率的关键因素和重要手段。
二、提问和情景相结合
要达到上述目标，首先需要小学数学教师读懂教材，在备课过程中深入挖掘教材，熟悉教学内容，将知识进行科学的归纳和演绎，在此基础上，还需要进一步分析哪些知识用提问表达，教学过程中的各个环节如何用提问衔接，每个环节应该配备的提问难度如何。对教材进行梳理，准确地把握教材的知识内容，能够提高提问的有效性，有时根据学生的年龄特点，结合适当的情境，提出问题，从而起到良好的教学效果。也就是说要充分研究教材和学生，根据教材的重点难点，学生的接受能力等特点，认真挖掘其广度深度，对课堂的提问进行精心设计适时适度目的明确针对性强，真正体现体现问的艺术，将提问和情景相结合。
三、提问和思维相结合
教学提问，要看准时机，适时提问是一种高水平的教学艺术，如果把学生的思维活动比作一潭水，教师的提问就如同向谭中投石，投石早晚直接关系到教学效果的优劣，提问过早学生的思维尚未充分活跃起来，学生不能很好的把要解决的问题与教师的启发诱导建立起有机的联系，而提问过晚学生思维活动的高潮已经过去，就很难达到开启思维的最佳效果，知识很难在学生头脑中留下深刻持久的印象。所以小学教师应该掌握时机，使提问和思维相结合，从未达到教学效率的最大化。
四、提问与追问相结合
课堂提问是设疑、激疑的重要手段，是师生交往互动的外显形式，学起于思，思源于疑，有经验的教师善于在提问之后不断追问，抓住点燃学生思维的火花，激发他们思考现象背后的数学道理。举个例子，在教“可能性”时,教师提问:“同学们摸过奖吗?今天老师带来个摸奖箱,猜猜看,今天的奖品会是什么呢?”“小玩具!”“学习用品!”…学生们兴致勃勃地猜测着。
“你们说的都有!”教师又接着说:“如果哪位同学能从箱子里摸出一个蓝色的球,你就能获得一个笔记本作为奖品。
第一个学生没中奖,第二个学生也没摸出蓝色的球。5个人摸完,都没摸到!
教师若有所思地问道:“都没中奖,今天同学们的运气可不太好哦!“学生有些急了“我们的运气不会这么差吧?您的箱子里是不是没有放蓝色的球啊?”“大家也这么认为吗?“教师反问学生,很多学生表示赞同。
让我们来看看究竟。“箱子里的球被倒了出来。有红球黄球和绿球,真的没有蓝球。 “老师根本就不想我们中奖!”学生吵嚷起来。
“噢,看来有些情绪啊,说说看,为什么我不想让大家中奖呢?”
学生回答:“您的盒子里根本就没有蓝色的球,却规定了摸到蓝色的球才能中奖,我们当然不可能中奖了。”
教师:“怎样才能使同学们有获奖的机会呢”
学生:“在摸奖箱里放进蓝色的球就行了。”
教师:“那就听同学们的,把这3个蓝色的球也放进去。”教师摇动摸奖箱后问,“这次谁愿意上来试一试?
学生应邀走到摸奖箱前,教师没有让他把手伸进去,而是向同学们抛出问题:“请同学们预测一下,这位同学从箱子里摸出一个球来肯定能中奖吗?
“有可能中奖。”“不一定中奖。”“可能中奖,也可能不中奖。”
数学老师转向摸奖人,问道“你怎么认为?”
“我当然希望中奖了,可是我也不确定。”
教师接着问:“这次大家可是亲眼看见老师把蓝色的球放进去的,怎么还不确定?
摸奖的学生说道:“因为箱子里不仅有蓝色的球,还有其他颜色的球,所以我有可能中奖,也有可能不中奖。
说得太好了。同学们猜猜看,他会摸到一个什么颜色的球呢?“红的“”“黄的”“蓝色”“绿的”“四种颜色的球都有可能摸到。我们只能用可能这个词来描述这次摸奖的结果了,是吗?”
学生们众口一词
教师板书了“可能”两个字。
教师将摸奖箱送到学生面前:来看看你的手气吧!
结束语：综上所述，提问是一种教学方法，更是一门教学艺术，有效的提问能够激发学生学习动机、开拓学生的学习思路、发掘学生的学习潜能、培养学生的分析和解决问题的能力及创新精神。教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。老师需要将提问与情景、思维和追问相结合，使课堂提问最大效果的作用于教学效率。
参考文献：
［1］李志娟．浅谈小学数学课堂有效提问的策略[J]．新课程（教育学术）,2018,000(004):182
［2］熊英．提高小学数学课堂教学有效性策略研究之——有效提问[J]．课程教育研究：外语学法教法研究,2016,000(036):P.245-245
［3］熊英．提高小学数学课堂教学有效性策略研究之——有效提问[J]．课程教育研究：外语学法教法研究,2016,000(036):P.245-245