芦静
新疆昌吉州奇台县幼儿园 831800
摘要:我国《幼儿园教育指导纲要》明确划分了幼儿的学习和活动范围，将教学活动分为社会、健康、语言、艺术以及科学五大类，但是在某种意义上，我国幼儿园目前的教学活动实际上就是科学和数学两大类。因此，幼儿教师在日常的教学环节中，积极开展科学领域的教学，已经成为重中之重的任务，是教学形式和思想的伟大创新，可以提高幼儿的科学文化素养和能力，帮助幼儿自主进行学习行为。
关键词:幼儿园；科学领域；教学活动；有效性；探究
引言:所谓“科学”，是指建立在可检验的概念和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序知识系统，它形成了系统化的、公式化的、科学性的知识体系。根据科学系统反应对象的程度，可以分为自然科学、社会科学、思维科学、交叉科学和形式科学。幼儿阶段的小朋友们正是身体和心理慢慢发展的关键时期，对此，幼儿教师不仅要采取措施，将各学科的基础知识以及技能传授给他们，还有注重培养他们的科学文化素养和能力，帮助他们实现全面发展的目标。
一、注重教学兴趣导入，培养幼儿的学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”、“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成[1]。”这两句话充分说明了兴趣对于学习的重要性。尤其是幼儿阶段的孩子，他们年龄小，不热爱学习，或者可以说是不知道如何学习。面对这样的情况，幼儿教师应该注重兴趣的培养，然而，新课程导入是培养幼儿学习兴趣的关键时机，它可以帮助幼儿对本节课的内容发自内心的产生好奇，激发他们的学习动力。
例如，在开展《冬天，冬天，真快乐》这一主题活动时，科学领域“小雪花”的教学活动中，教师利用趣味性的游戏将孩子们带入到教学环节中，在新课导入的过程中，利用多媒体PPT课件等手段，将小雪花变化的相关知识以图片或者视频的形式展示给幼儿，并引导幼儿探究：“小朋友们知道小雪花是如何变化的吗？”这一问题，小朋友们自主探索后得到结果。随后教师用PPT播放幼儿园冬天的场景，如操场上小朋友玩打雪仗、堆雪人的游戏，让幼儿直观的看到冬天变化的情景，将趣味性的教学方法融入到日常教学过程中，充分调动了幼儿的积极性，引发幼儿的探究欲望，通过幼儿自主探究，了解了冬天的变化。
二、注重教学活动的合作和交流，促进幼儿自主学习
科学领域的教学活动在关注幼儿基础知识的学习情况外，更加注重教学活动的合作和交流，也就是说更加关注幼儿之间的合作和交流[2]。通过这样的教学活动，可以帮助幼儿之间相互学习、相互帮助，弥补以往教学模式带来的弊端和不足，培养幼儿的合作能力、竞争精神以及创造能力。
为了切实保障幼儿之间的合作和交流，帮助引导他们自主学习，教师应该做到让他们熟知教学内容和技能，为交流奠定基础，还要营造和谐、友好的交流氛围。
例如，在开展表演游戏《萝卜回来了》的教学活动时，教师应该明确教学目标，带领孩子们理解故事内容，熟悉故事中的角色对话，以及其中蕴含的朋友之间的真挚友谊。在表演游戏中教师应该为幼儿准备动物头饰（小兔、小猴、小鹿）若干个，萝卜以及整个故事的视频。幼儿自主选择角色，教师引导幼儿之间进行合作表演，让他们明白故事中动物之间的友谊，以此来营造幼儿之间良好的人际关系，感受同伴之间的关爱与温暖。
三、注重信息技术的有效应用，开展主题探究活动
所谓“信息技术”，是指用于管理和处理信息所使用的的各种科技的总称[3]。凡是可以拓展人们信息功能的科技，都可以称之为信息技术。在幼儿阶段运用的信息技术大部分是指互联网、多媒体、投影仪等，它们必须符合幼儿学习和发展的需要，并且是他们的认知水平可以接受的程度，不可将其复杂化，使得幼儿无法融入信息课堂。
将信息技术渗透到日常的科学领域教学活动中，在一定程度上可以发展幼儿的创造能力、探索精神，同时也可以提高科学领域教学的效率和质量，促使科学的概念不断被幼儿所熟知和掌握。教师可以结合一些科学知识，通过互联网或多媒体等手段，将其生动形象的展示在幼儿面前，并积极开展主题探究活动，充分利用信息技术的优点，使幼儿自主进行探究行为。
四、注重教学活动的课外延伸，提高幼儿的探索能力
一个良好的科学领域的教学活动，就应该改变以往的教学模式，不是在课堂时间结束后，就不在提及其教学内容，而是应该在课堂结束后，进行适当的课外延伸，引导幼儿进行自主探索，并及时预告下一次活动的时间和内容，充分调动幼儿的积极性，培养幼儿学习科学的动力和兴趣。那么，关于课外延伸的内容，可以是总结提炼式的，它的意思是将本节教学课堂的内容进行整合和梳理。也可以是设置问题式的，它的意思是下一次的科学活动以问题的形式转述给幼儿。这两种方法只是最基本的课外延伸，还有其他很多种延伸方法和手段，需要教师去发现和实施，以此培养幼儿的科学文化水平。
结束语
总而言之，有关幼儿科学能力的培养在幼儿园教学活动中是至关重要的存在，它可以使幼儿的智力和心理得到发展，还可以提高幼儿的语言表达能力、探索能力、创新精神等。因此，幼儿教师要不断创新自身的教育理念和教学思想，改革教学模式和手段，注重教学兴趣导入，培养幼儿的学习兴趣；注重教学活动的合作和交流，促进幼儿自主学习；注重信息技术的有效应用，开展主题探究活动；注重教学活动的课外延伸，提高幼儿的探索能力，最终将科学的课堂充分的、有效的开展下去。
参考文献
[1]高霞.大班科学探究活动中师幼互动的研究[D].山东师范大学,2017.
[2]张燕云.幼儿园科学教育中幼儿探究性学习策略的研究[D].山东师范大学,2017.
[3]庄珊.幼儿园大班科学探究活动的教师指导策略研究[D].四川师范大学,2017.