赖琼兰
福建省泉州市洛江区罗溪奕聪中心幼儿园 福建省 泉州市 362015
摘要：陶行知先生倡导“教学做合一”的教育思想，倡导幼儿教育在开展的过程中应该引导幼儿在教育中游戏，在实践中成长，对课程游戏化的构建奠定了非常重要的理论基础。所以在当前，幼儿园在开展日常教育的过程中，结合幼儿爱玩、爱动的特点，就可以在幼儿教育当中加强科学游戏的设定。使得幼儿在游戏参与的过程中感受到探索的乐趣，带动幼儿在能力和素养方面得到良好的发展。
关键词：科学游戏；幼儿园；学前教育；作用及意义
前言：幼儿的年龄比较小，对于幼儿来说，游戏是其最为喜爱的一种活动形式，具备较强的创造性、趣味性、自由性，与幼儿的身心和思维特点都是相符合的。所以在日常教育开展的过程中，科学游戏的引入可以使得幼儿生成探索兴趣、累积认知经验，深化主体意识，对于学生的成长和发展是非常关键的，是幼儿园在日常开展教育工作当中需要关注和重视的。
一、科学游戏在幼儿园学前教育中的作用
在幼儿学前教育开展的过程中，所谓的科学游戏一般情况下就是指，将科学相关知识作为主要内容的一种智力型游戏，在游戏模式和形式上没有固定的要求，本身具备较强的趣味性、启蒙性和科学性，在幼儿教育开展的过程中有着非常大的应用作用。首先，科学游戏的引入可以使得幼儿在活动探索的过程中生成更多的兴趣和积极性，使得其在科学游戏当中积极和主动的进行探索，在无形当中对幼儿的科学素养起到培养的作用。其次，有助于幼儿思维的发展。科学游戏在设定的过程中会对幼儿当前的思维特点充分和全面的进行考虑。与幼儿的思维特点相符合，使得幼儿在探索的过程中不断深化自己的亲身感知，对周边和科学息息相关的事物积极进行探索，使得幼儿在动口、动手、动脑当中获取到更多，使得其在活动参与的过程中始终处在积极和活跃的状态。借助这样的方式就可以使得教育活动的质量和效果大增，更好地展现科学游戏对幼儿成长和发展的意义和价值。
二、科学游戏在幼儿园学前教育中的意义
（一）引入科学游戏，优化课程设置
世界上没有两片完全相同的叶子，而对于幼儿来说则更是如此[1]。在幼儿成长和发展的过程中由于受到周边环境，本身智力、天赋、个性所带来的影响，导致幼儿之间的差异性是非常明显的。所以在科学游戏设定的过程中，教师应该对不同幼儿的特点和需求充分地进行考虑，可以将发展区相近的幼儿划分在一个科学游戏当中。这样就可以使得课程设置得到完善和优化，使得每位幼儿都可以在活动当中积极参与，并获取到更好的成长和发展。例如，为了在活动开展的过程中让幼儿对空气流动、摩擦起电、灯泡发光等科学现象更好地进行感知，教师就可以从低到高划分不同难度的游戏，如吹小球进洞、蝴蝶飞起来了、过山车等，结合幼儿的实际情况进行课程的安排，使得每位幼儿的参与度都得到深化。这样就可以优化课程设置，使得科学游戏活动在开展的过程中面向幼儿全体，促使理想当中的课程游戏的实施和设定效果得到不断的增强。
（二）引入科学游戏，增强探索趣味
对于幼儿来说，幼儿的年龄比较小，认知经验是比较有限的，对于周边的事物探索欲望和好奇心都是非常强烈的[2]。所以在科学游戏设定的过程中，教师一定要做到以趣引导。这样才可以与幼儿的特点和需求更好的进行满足，使得幼儿在探索的过程中变得更加积极和主动，使得幼儿在学中玩、玩中学，获取到更加深刻的体验和感知。例如，在每次游戏开展之前，教师都可以将游戏规则介绍和简介粘贴在小卡片上，让幼儿进行查看，让幼儿对接下来的游戏产生一定的好奇心和探索欲望。此外，在科学游戏开展的过程中也可以结合实际的游戏内容对适当的、趣味性比较强的小游戏进行穿插等。这样就可以使得课程构建的过程中更加充实和丰富，使得幼儿的游戏体验变得更加深化，使得其在科学探索和研究的过程中感受和体会到更多的乐趣。
（三）引入科学游戏，深化活动体验
在科学游戏设定的过程中，教师应该带动每一位幼儿都在游戏和活动当中亲身参与，让幼儿感受到科学游戏的乐趣、科学现象的奇妙[3]。能够使得幼儿在此过程中动手、动脑、动口等。在此过程中，身为教师，在活动开展的过程中应该做到精细的组织和规划，为科学游戏的开展提供必要的保障。例如，在对“水”这一物质进行探究的过程中，教师就可以在最近的距离范畴内引导幼儿去接触水，可以让幼儿将手放到水里去感受水的特性，可以让幼儿尝试制作小纸船放置在水面上，让幼儿对水本身的浮力更好地进行感受。此外，也可以将冰块放置在阳光下面让冰块变成水、将少量的水放置在加热装置上，感受到水和气体之间的转换，将水放置在温度较低的环境下使其变成冰等。使得幼儿在科学游戏当中可以一边观察一边动手一边思考等。借助这样的方式使得幼儿的活动体验得到持续的加深，促使理想的课程教学效果得到实现。
（四）引入科学游戏，助力全面发展
在当前，伴随着教育体制的不断改革，要求教育在实际的开展中应该将立足点放置在幼儿的全面和综合发展上。所以在当前，在开展科学游戏的过程中，教师也应该抓住这一契机对幼儿的全面和综合发展起到促进的作用，使得科学游戏的价值和作用在课程当中得到不断的展现。例如，在游戏设计的过程中，教师可以适当突破限制，对拓展活动进行研究。如可以带领幼儿一起对“虹吸原理”进行探究，带领幼儿在游戏开展的过程中借助虹吸原理帮助小金鱼换水等。借助这样的方式就可以使得科学游戏当中的内容得到丰富和拓展，使得幼儿在实际参与的过程中生成兴趣，带动幼儿本身获取到良好的成长和发展。
结论：总之，在幼儿园日常教育开展的过程中，在课程游戏化的趋势下，加强科学游戏的适当引入是非常关键的，可以更加符合幼儿的特点，使得幼儿在游戏参与的过程中深化认知，累积经验，获取到更好的成长和发展。所以，在当前，幼儿园就应该加大科学游戏的引入，以此来优化课程设置、增强探索趣味、深化活动体验、助力全面发展，对幼儿的全面和综合发展起到促进的作用。
参考文献：
[1]归惠慧. “教学做合一”理论下幼儿科学探究性游戏指导新攻略[J]. 当代家庭教育,2020,(31):39-40.
[2]韩瑛. 让游戏与幼儿自由对话——谈幼儿园开展科学游戏的探索与思考[J]. 知识文库,2020,(19):61-62.
[3]林银菊. STEAM教育在幼儿科学游戏中的实践与思考[J]. 家长,2020,(26):73-74.